班主任德育之我見(jiàn)

尹前進(jìn)

摘 要：道德教育作為教育不可替代的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義。對(duì)于現(xiàn)階段初中生來(lái)說(shuō)，重視道德教育，創(chuàng)新道德教育方法，能促進(jìn)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展，從而提升學(xué)生的綜合性能力。作為教師，必須不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，優(yōu)化和創(chuàng)新初中德育教學(xué)方法，以促進(jìn)初中德育教學(xué)效果的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：德育;初中;班主任

近年來(lái)，隨著教育的不斷發(fā)展和義務(wù)教育的不斷深入，學(xué)生的道德教育越來(lái)越受到人們的重視。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，國(guó)家教育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，德育教學(xué)已是教育中不可或缺的一部分。所以班主任有責(zé)任和義務(wù)以教育目標(biāo)為準(zhǔn)則，不斷創(chuàng)新德育教學(xué)方式方法，從而提升學(xué)生的德育水平和綜合素質(zhì)。

一、初中班主任德育工作存在的問(wèn)題

1.德育工作素養(yǎng)有待提升

班主任的綜合素質(zhì)不高，導(dǎo)致初中德育課教學(xué)效果不佳或者根本沒(méi)有效果。在當(dāng)代教育背景下，初中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大的時(shí)期。師生的工作內(nèi)容十分繁重。在所有教師中，班主任的工作壓力往往大于其他教師。但初中班主任除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還肩負(fù)著對(duì)學(xué)生的道德教育。但是德育教學(xué)在整體教學(xué)中所用的時(shí)間并不多，教師投放的精力也比較少;大部分班主任也沒(méi)有受到專(zhuān)業(yè)的德育理論知識(shí)學(xué)習(xí)。課堂道德教育的發(fā)展離不開(kāi)班主任自身對(duì)道德教育的簡(jiǎn)單理解，接受到班主任的道德教育后，給許多學(xué)生帶來(lái)更多的情感和心理上的困難。

2.德育工作缺乏創(chuàng)新

在初中班主任的教育工作中，對(duì)道德教育認(rèn)識(shí)不足。生活化德育模式雖已實(shí)施，但仍以傳統(tǒng)的德育模式為基礎(chǔ)，仍然是以訓(xùn)誨為主的公正性教學(xué)模式。學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的本質(zhì)，只是刻意模仿，很難做到提升道德修養(yǎng)。所以教師在教學(xué)過(guò)程中要摒棄這種單一低效的教學(xué)模式，真正把學(xué)生當(dāng)成教學(xué)的主體，注重學(xué)生內(nèi)在道德素質(zhì)的提高。另外，在實(shí)施德育的過(guò)程中，許多初中教師不敢采用新的教學(xué)方法，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生本身對(duì)德育不感興趣，長(zhǎng)期形成了惡性循環(huán)，對(duì)德育在生活中的延伸發(fā)展難以實(shí)現(xiàn)。即使有課外德育活動(dòng)，但由于學(xué)生沒(méi)有在課堂上得到完善的正確的道德生活觀的灌輸，或是課堂與實(shí)際生活脫節(jié)，導(dǎo)致許多學(xué)生離開(kāi)課堂，仍然會(huì)缺乏生活道德。

二、提升德育的對(duì)策

1.德育教材完備

初中思想品德課應(yīng)該是深受學(xué)生喜愛(ài)和在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活發(fā)展極其有益的課程。但在實(shí)際調(diào)查過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)思想品德課的熱愛(ài)和關(guān)注程度較低。同時(shí)，學(xué)生也反思，這與課本的枯燥密切相關(guān)。這門(mén)課不僅在考試中占有很小的比例，而且主要背誦知識(shí)點(diǎn)。然而，由于知識(shí)點(diǎn)多、背誦困難、成績(jī)差等諸多因素，這門(mén)課不受歡迎。要從根本上改變，就要改進(jìn)德育教材，使之更貼近生活，更容易理解。作為初中德育的主體，德育教學(xué)的初衷就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)如何應(yīng)對(duì)和適應(yīng)社會(huì)。這就要求德育工作者對(duì)學(xué)生有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、家庭和社會(huì)來(lái)貫穿德育工作的全過(guò)程，有效利用社會(huì)、學(xué)校、家庭的三維整合。開(kāi)展道德教育，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)身邊的次要道德事件，關(guān)注學(xué)校的重大道德事件，讓學(xué)生感受到自己的主體作用，充分發(fā)揮道德教育者的光和熱，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。

2.加強(qiáng)德育思路改善問(wèn)題

在初中畢業(yè)階段，許多學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)狀況和理想正確地判斷自己是要上大學(xué)還是要上職業(yè)高中，還是要找工作。此時(shí)，德育工作者作為學(xué)生德育工作的主導(dǎo)角色，發(fā)揮著極其重要的作用。德育工作者應(yīng)在畢業(yè)前對(duì)畢業(yè)班進(jìn)行德育，讓學(xué)生對(duì)自己的未來(lái)發(fā)展方向有稍微清晰的方向不至于迷茫失措。結(jié)合自己的實(shí)際情況，選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，從而加強(qiáng)自身的選擇，提高自身的素質(zhì)。在當(dāng)前形勢(shì)下，初中德育面臨著林林總總的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。作為德育工作者，首先是要正視這個(gè)而不是匆匆略過(guò)或是忽視它。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，按年級(jí)或者學(xué)生學(xué)習(xí)階段的表現(xiàn)來(lái)分多次，多批來(lái)進(jìn)行德育，盡最大可能讓每個(gè)學(xué)生都可以得到良好的德育。當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)糾正和探索。他們應(yīng)該以積極的方式解決，而不是隱瞞。要突破傳統(tǒng)模式，創(chuàng)新觀念，根據(jù)不同階段學(xué)生的實(shí)際情況，制訂不同的計(jì)劃，不斷完善各階段的德育目標(biāo)。同時(shí)，還要對(duì)各個(gè)階段進(jìn)行深刻總結(jié)，繼續(xù)做好各項(xiàng)計(jì)劃，從而更好地改善和解決道德教育所遇到的困難。

3.生活化德育加強(qiáng)情感交流

生活化德育強(qiáng)調(diào)思想道德教育直接面對(duì)生活中的問(wèn)題和困難，通過(guò)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)啟迪和引導(dǎo)學(xué)生，在他們的“三觀”形成時(shí)期得到更好的教育。德育工作不僅僅是教師口述傳授的，更多的是真實(shí)了解學(xué)生，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，從而有效促進(jìn)學(xué)生思想的發(fā)展。所以，在道德教育過(guò)程中，教師應(yīng)關(guān)注道德教育的日常生活，通過(guò)小組討論引導(dǎo)學(xué)生思考原因和解決辦法，展示學(xué)生的教學(xué)中的主體地位。這無(wú)疑也是初中德育教學(xué)創(chuàng)新的重要方法之一。對(duì)于初中德育而言，教師在教育過(guò)程中應(yīng)注意與學(xué)生的情感溝通，兩者之間的情感互動(dòng)會(huì)使教學(xué)效果達(dá)到最大化。道德教育不只是說(shuō)教，灌輸教育往往使學(xué)生產(chǎn)生抵制。因此，在進(jìn)行德育時(shí)，教師應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，給予正確的引導(dǎo)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上或者試下大膽發(fā)言，把自己的困難或問(wèn)題分享出來(lái)，或者以匿名的形式把自己的問(wèn)題寫(xiě)給老師，以便教師能夠結(jié)合學(xué)生的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整自己的德育方法，實(shí)現(xiàn)方法的創(chuàng)新。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的進(jìn)步，各行各業(yè)對(duì)人才的需求和要求都在變化，創(chuàng)新能力也是重要的考慮因素。初中德育教學(xué)過(guò)程中，班主任必須加強(qiáng)德育教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中遇到的問(wèn)題進(jìn)行德育，不斷提高德育工作的質(zhì)量，進(jìn)而提升學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚銳龍，王伯學(xué).初中德育的現(xiàn)狀、困境與創(chuàng)新探究[J].中國(guó)校外教育，2018（7）：78-92.

[2]趙英超，王丹，葛英偉.初中學(xué)校德育教育現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].經(jīng)貿(mào)實(shí)踐，2018（11）：286-288.