通過作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的實踐研究

李春虎

摘 要：在新課改背景下，初中物理教學(xué)對學(xué)生核心素養(yǎng)有了更高要求，作業(yè)設(shè)計作為其中一個重要內(nèi)容，應(yīng)該保證其科學(xué)性與合理性，才能將教學(xué)質(zhì)量與效果體現(xiàn)出來，促進學(xué)生物理核心素養(yǎng)不斷提升。因此教師要引起高度重視，將作業(yè)設(shè)計放在重要的位置，在布置與指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時滲透核心素養(yǎng)培養(yǎng)，為學(xué)生全面發(fā)展與物理成績提升打牢基礎(chǔ)。簡述通過作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的意義，并提出了具體可行的實踐策略。

關(guān)鍵詞：作業(yè)設(shè)計;初中物理;核心素養(yǎng)

一、通過作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的意義

物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展與社會發(fā)展需求的品格與能力，也是學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中形成的具備物理學(xué)科特性的優(yōu)秀品質(zhì)，在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)中占據(jù)著重要地位。而在初中物理教學(xué)實踐中作業(yè)設(shè)計屬于關(guān)鍵內(nèi)容之一，發(fā)揮著對課堂教學(xué)補充與延伸的作用，通過作業(yè)的落實過程既有利于學(xué)生物理觀念、科學(xué)思維能力、實驗探究技能和科學(xué)態(tài)度與責任價值觀等形成，又能夠順利實現(xiàn)初中物理教學(xué)目標。

二、通過作業(yè)設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的策略

（一）設(shè)計典型性作業(yè)，幫助學(xué)生形成物理觀念

學(xué)生在獲取知識、技能和方法的時候，會逐步形成基礎(chǔ)性物理認識觀，并可以轉(zhuǎn)換為解決實際問題的能力[1]。這要求教師在作業(yè)設(shè)計的時候，充分理解新課標精神和要求，加大對教材內(nèi)容的挖掘力度，并全面掌握學(xué)生實際情況，設(shè)計出有針對性、典型性的物理作業(yè)，使學(xué)生能逐步建構(gòu)基本物理觀念。例如，在“機械能和內(nèi)能的相互轉(zhuǎn)化”的作業(yè)設(shè)計中，教師可以設(shè)置以下幾方面題目，即太陽能飛機利用地太陽能電池板，是將太陽能轉(zhuǎn)換為何種能量？電能在蓄電池中以何種能量方式來儲存，從而可以進行供電？我們知道了太陽能電池板總能量后，相當于我們節(jié)省了多少千克的煤油？這些問題既有能量轉(zhuǎn)化的知識，又與學(xué)生實際生活密切相關(guān)，可以促使學(xué)生認真、細致地觀察生活，發(fā)現(xiàn)其中的本質(zhì)。通過這種作業(yè)設(shè)計方式，能夠讓學(xué)生了解能量轉(zhuǎn)化、熱值等基礎(chǔ)性概念，并學(xué)習(xí)能量轉(zhuǎn)換效率的計算，學(xué)生在課后完成作業(yè)的時候，不僅對能量有了深刻的印象，物理核心素養(yǎng)也實現(xiàn)了提升。

（二）設(shè)計實驗作業(yè)，發(fā)展學(xué)生實驗操作能力

初中物理教學(xué)中探究能力是學(xué)生必須具備的，教師在作業(yè)設(shè)計中應(yīng)充分考慮到學(xué)生的科學(xué)探究能力。作業(yè)中要設(shè)計有學(xué)生探究的題目，讓學(xué)生能夠主動地設(shè)計實驗，進行實驗、分析論證和評估，掌握探究過程。例如，在“杠桿”的教學(xué)中，教師可以布置“制作蠟燭蹺蹺板”的作業(yè)，利用小刀對蠟燭兩端進行加工，使其維持在水平位置平衡，學(xué)生觀察蠟燭的運動狀況后能夠?qū)⑵淦胶庠矸治龀鰜?。教師布置這樣的題目，讓學(xué)生實際動手能力有了鍛煉的機會，并對杠桿的原理有了深入的理解與牢固的掌握，同時在實驗操作中也形成了科學(xué)的態(tài)度與思維，物理核心素養(yǎng)得到了提升。

（三）通過自制實驗，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在初中物理教學(xué)中教師可以采取小實驗、小發(fā)明和小制作等形式讓學(xué)生自己去操作與實踐，讓學(xué)生經(jīng)歷小制作操作過程，逐步積累起大量的課外知識，加深對初中物理知識的理解。例如，為了讓學(xué)生牢固掌握“沉浮條件”這一知識點，可以布置如下的作業(yè)。即利用廢棄小藥瓶制作沉浮子進行實驗，并完成了實驗報告的寫作，要想完成小藥瓶的沉與浮，應(yīng)該將小藥瓶調(diào)整好，學(xué)生在實驗中會考慮到最佳操作方法，如何讓小藥瓶下潛等，從而逐步掌握了沉浮子原理。學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，學(xué)會積極動手動腦，不僅創(chuàng)新意識得到了增強，還實現(xiàn)了自身物理核心素養(yǎng)的

提升。

（四）作業(yè)設(shè)計要有層次性，培養(yǎng)學(xué)生實驗探究技能

在初中物理作業(yè)設(shè)計中應(yīng)該保證內(nèi)容的層次化，如在“物體的質(zhì)量”教學(xué)中，對學(xué)困生來說，需要設(shè)計概念理解和記憶等練習(xí)形式，通常為單選題與T/F等形式，以此對學(xué)生在質(zhì)量定義上的理解與把握進行考查與檢測[2]。對這部分學(xué)生來說，在完成作業(yè)中需要了解質(zhì)量的定義，在面對單選題和正誤判斷題時，也能輕松完成，難度適宜，這樣學(xué)生才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)物理知識的興趣，形成正確的物理概念。此外，對于中等學(xué)生來說，則在作業(yè)設(shè)計上要加大難度，如在“質(zhì)量”的概念理解中，可以將作業(yè)設(shè)計為：將銅棒加熱至100℃，銅棒質(zhì)量不變的是什么？為什么？雖然同樣是對“質(zhì)量”概念的理解，但是問題的形式有所變化，對學(xué)生來說也是一種挑戰(zhàn)，可以激發(fā)學(xué)生自主探究的欲望。既達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，又在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

總之，在初中物理作業(yè)設(shè)計的過程中，需要結(jié)合新課程標準的要求，全面了解教學(xué)目標和任務(wù)，提升教學(xué)理念。同時教師要在初中物理作業(yè)設(shè)計上加強探索與創(chuàng)新，將更加有效的素材挖掘出來，在作業(yè)設(shè)計中滲透對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過提升作業(yè)設(shè)計的有效性與針對性，在讓學(xué)生牢固掌握物理知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張大鵬.基于核心素養(yǎng)的初中物理高效課堂的構(gòu)建[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（7）：72.

[2]黃盼理.以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的初中物理教學(xué)探討[J].西部素質(zhì)教育，2017（8）：152-153.