試析初中歷史教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

王善葉

摘 要：英國(guó)知名哲學(xué)家培根曾說(shuō)過(guò)，讀史可以讓人明智，讀史就是要尊重歷史的真實(shí)，領(lǐng)會(huì)歷史發(fā)展的規(guī)律，理性地學(xué)習(xí)歷史。歷史學(xué)科是為了要學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)，從歷史中吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，把握人生的一把鑰匙。近年來(lái)初中歷史教學(xué)越來(lái)越關(guān)注到培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的歷史責(zé)任感，自覺(jué)擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重?fù)?dān)。初中歷史教師要在日常教學(xué)中把歷史專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和核心素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，積極開(kāi)展創(chuàng)新教學(xué)，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

關(guān)鍵詞：初中歷史;核心素養(yǎng);培養(yǎng)措施

經(jīng)濟(jì)發(fā)展日趨全球化的今天，社會(huì)發(fā)展需要的不僅僅是精通某一領(lǐng)域的專(zhuān)才，還有技能全面的全才，就目前來(lái)說(shuō)，全面開(kāi)花的多元化人才更受社會(huì)和企業(yè)的青睞。傳統(tǒng)的歷史教學(xué)，只是單純講解歷史事件，講解歷史事件的意義，教學(xué)方式過(guò)于偏理論，沒(méi)有和學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生沒(méi)有真正的“讀史而明智”，幾乎忽略了對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了更好地適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展，初中歷史教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者結(jié)合自己多年的初中歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為培養(yǎng)初中學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行努力。

一、歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的定義

歷史學(xué)科專(zhuān)業(yè)核心素養(yǎng)指的是，教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)獲得歷史知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、歷史情感。歷史核心素養(yǎng)和核心目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生用歷史唯物辯證法，客觀、科學(xué)地評(píng)價(jià)歷史事件，從歷史事件中吸取教訓(xùn)，轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的力量?，F(xiàn)代歷史核心素養(yǎng)，倡導(dǎo)的是“立德樹(shù)人”，用歷史的眼光看待事物發(fā)展，提升學(xué)生的歷史專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的有效措施

1.把歷史核心素養(yǎng)和歷史教材結(jié)合起來(lái)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，不僅要加深歷史教學(xué)的深度和廣度，還要培養(yǎng)學(xué)生基本的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的道德情操。初中歷史教師在教學(xué)中要把歷史核心素養(yǎng)和教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來(lái)，在教學(xué)中滲透歷史核心素養(yǎng)培養(yǎng)，結(jié)合真實(shí)的歷史史料，幫助學(xué)生分析歷史事件發(fā)生的原因，產(chǎn)生的社會(huì)影響，引導(dǎo)學(xué)生把歷史和當(dāng)代社會(huì)發(fā)展對(duì)比、結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，這樣不僅能幫助學(xué)生高效地學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，還在無(wú)形中滲透了核心素養(yǎng)的教育。

2.轉(zhuǎn)變歷史教學(xué)方式，多元化教學(xué)

傳統(tǒng)的歷史教學(xué)模式，理論成分占的比重比較高，歷史理論的實(shí)踐活動(dòng)和核心素養(yǎng)比重占的比較少，要想在初中歷史教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)教育，歷史教師必須首先自身深入研究歷史理論，把教材內(nèi)容吃透，站在歷史的高度，培養(yǎng)學(xué)生的歷史責(zé)任感，推進(jìn)社會(huì)理論、革命理論、科技革命在歷史學(xué)科中的推廣。歷史學(xué)科不是單獨(dú)存在的，它需要把其他學(xué)科融合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，任何知識(shí)之間都存在共性，所以可以把各學(xué)科知識(shí)結(jié)合起來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。歷史教材內(nèi)容涉及面非常廣泛，涵蓋了歷史、文化、藝術(shù)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技等內(nèi)容，所以建議教師在歷史課堂教學(xué)中，結(jié)合其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行講解，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解歷史知識(shí)點(diǎn)，快速梳理出歷史時(shí)間發(fā)展脈絡(luò)。教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，消除學(xué)生和遙遠(yuǎn)歷史事件的距離感，讓學(xué)生真實(shí)感受歷史的更迭和社會(huì)的發(fā)展。

例如，在講解初一歷史《三國(guó)鼎立》這一課中，建議教師引用多媒體設(shè)備，播放影視劇《三國(guó)演義》的片段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生首先從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上，對(duì)三國(guó)鼎立有一個(gè)大概的理解，再結(jié)合官渡之戰(zhàn)、草船借箭的典故、諸葛亮的《出師表》來(lái)輔助教學(xué)。教師要引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到三國(guó)的局部統(tǒng)一促進(jìn)了地方發(fā)展和民族交融，三足鼎立局面的形成促進(jìn)了邊疆開(kāi)發(fā)和民族融合，為新的統(tǒng)一規(guī)模奠定了基礎(chǔ)。同時(shí)，采取多元化的教學(xué)手段，可以進(jìn)一步在歷史教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，讓學(xué)生全方位地接受歷史的熏陶，完善學(xué)生的歷史知識(shí)體系，大大提升了學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)。

3.打造平等、和諧、輕松的師生關(guān)系

初中歷史相對(duì)于其他文科類(lèi)學(xué)科，具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性，需要對(duì)歷史事件發(fā)生的時(shí)間、內(nèi)容、社會(huì)影響進(jìn)行準(zhǔn)確記憶，學(xué)生經(jīng)常在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生厭倦情緒。為了疏導(dǎo)學(xué)生的厭倦情緒，歷史教師應(yīng)該主動(dòng)走到學(xué)生中間，學(xué)會(huì)和學(xué)生做朋友，積極幫助他們解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑惑，教師可以編寫(xiě)一些順口溜來(lái)幫助學(xué)生記憶歷史知識(shí)點(diǎn)。例如，歷史朝代歌，通過(guò)簡(jiǎn)單容易背誦的順口溜，幫助學(xué)生記憶朝代更替。教師積極構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，可以真正打開(kāi)學(xué)生的心扉，教師就可以把核心素養(yǎng)的種子播種在學(xué)生內(nèi)心，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

綜上所述，在初中歷史教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是新課改的必然要求，也是倡導(dǎo)素質(zhì)教育的必然要求，也是歷史和時(shí)代發(fā)展的必然要求。建議歷史教師要提升責(zé)任感，把核心素養(yǎng)教育貫徹到每一堂歷史課，讓學(xué)生在耳濡目染中體會(huì)歷史的魅力，只有讓學(xué)生牢記歷史，才能不忘使命，肩負(fù)起中華民族偉大復(fù)興的重任。

參考文獻(xiàn)：

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