怎樣提高學(xué)生英語語言運用的綜合能力

譚雅妮

摘 要：語言是每個人都具備的交際工具，英語作為一門非常重要的語言交際工具和技能，教育者在對學(xué)生進行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，一定要交給學(xué)生學(xué)習(xí)英語的語感、詞匯、語法和知識，但是主要還是要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用英語知識的能力。英語本身就是一門綜合性和實踐性都很強的課程，英語教育者應(yīng)該把學(xué)生綜合運用能力的培養(yǎng)放在英語教學(xué)的首要位置。這是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和提高教育者教學(xué)效果的關(guān)鍵問題，為了實現(xiàn)這個目標教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況結(jié)合不同的教學(xué)方式做出相應(yīng)的調(diào)整。

關(guān)鍵詞：英語教學(xué);語言運用綜合能力;策略

初中階段的教育者在對學(xué)生進行英語教學(xué)的過程當(dāng)中，最重要的也是首要的目的是學(xué)生發(fā)展綜合語言運用能力打下基礎(chǔ)，為他們在未來英語的學(xué)習(xí)和職業(yè)的選擇創(chuàng)造一個有利的條件，當(dāng)然英語課程有利于學(xué)生體驗本國文化和外國文化的差異，豐富自己思考問題的思維方式，增強對不同國家之間的理解，提高個人的人文素養(yǎng)。當(dāng)然，英語教學(xué)的根本目的是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中能夠不斷去提高自己的英語學(xué)習(xí)能力，積累英語知識以及自己的文化知識，提高學(xué)生對各個語言的運用能力。這種語言運用能力的培養(yǎng)在一定程度上能夠為學(xué)生獲得更多的語言知識，也能夠讓學(xué)生在運用語言的過程當(dāng)中不斷地提高自己各方面的能力。

一、英語課的地位和目前存在的問題

其實，針對英語課在初中教學(xué)過程當(dāng)中的地位來說是非常重要的。首先，他的主要目的是幫助學(xué)生打下堅實的語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生英語語言綜合運用的能力，其次，英語作為中考和高考的必考科目，很多教育者和學(xué)生甚至是家長對于學(xué)生的英語教學(xué)是非常重視的，因為它在一定程度上會影響學(xué)生的升學(xué)。隨著新課程改革的不斷深入英語課程標準提出英語教學(xué)要以素質(zhì)教育和學(xué)生的發(fā)展為本，在進行基礎(chǔ)教育階段英語課程的目標是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，其中綜合語言運用能力指的是學(xué)生語言技能、語言知識和情感態(tài)度，以及自己學(xué)習(xí)的方法和對于中外文化的意識等素養(yǎng)的總體培養(yǎng)，語言知識和語言技能是綜合語言運用能力過程當(dāng)中的基礎(chǔ)文化意識，是學(xué)生運用語言的重要保障。傳統(tǒng)的教學(xué)方法一般是教育者一味地向?qū)W生進行英語知識的灌輸，而學(xué)生一味地接受教育者所灌輸?shù)恼Z言知識。這種教學(xué)方法一方面會讓教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中緊張備課，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中緊張聽課。另外，在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程當(dāng)中，教育者和學(xué)生之間的關(guān)系屬于單向課堂交流，教育者和學(xué)生或者學(xué)生和學(xué)生之間都缺少用英語進行溝通的機會，也缺少英語語言運用的環(huán)境，不少的學(xué)生在單詞拼寫的過程當(dāng)中成績不錯，可是一旦要求進行英語寫作或者英語口語表達時卻往往不能夠得到滿意的成績，這在一定程度上挫傷了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性和興趣[1]。

二、提高英語語言綜合運用能力的策略

（一）教育者引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)

教育者在對學(xué)生進行教學(xué)的過程當(dāng)中一定要引導(dǎo)學(xué)生進行課前的預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣的過程當(dāng)中也逐漸提高自己自主學(xué)習(xí)的能力，教育者在引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中要精心為學(xué)生設(shè)計課前預(yù)習(xí)的問題，考慮到這些問題是否能夠幫助學(xué)生激活他們的相關(guān)背景知識，讓他們想起一些舊的知識，保證舊知識和新知識有機聯(lián)系，同時也需要教育者給學(xué)生設(shè)置的問題有利于引導(dǎo)學(xué)生的思考和探究，當(dāng)然教育者在引導(dǎo)學(xué)生進行預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中應(yīng)該要有針對性地對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練，教給學(xué)生一些閱讀的方法。

（二）由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向啟發(fā)式的新型教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教育者只是一味地在黑板上抄寫板書讓學(xué)生在課堂上進行被動的筆記記錄。但是，隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展科學(xué)技術(shù)的不斷進步，現(xiàn)在智能化系統(tǒng)已經(jīng)普及到各行各業(yè)，對各行各業(yè)以及各個領(lǐng)域都帶來了或多或少的影響，當(dāng)然智能化系統(tǒng)對于教育領(lǐng)域來說起到了非常積極的影響。其實很多時候?qū)W生的語言綜合運用能力差，主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中沒有一個語言學(xué)習(xí)氣氛，所以，教育者在對學(xué)生語言綜合運用能力提高的過程當(dāng)中可以使用目前已經(jīng)普及的多媒體技術(shù)，為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中營造一個良好的語言運用環(huán)境，比如教育者可以使用多媒體為學(xué)生播放一些發(fā)音比較純正的英文電影，讓學(xué)生在看電影的過程當(dāng)中感受到英語語言運用的技巧，在不斷地潛移默化中提高自己的英語語言綜合運用能力改變傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的不足[2]。

（三）提高學(xué)生的英語實踐能力

其實，英語是一門綜合性和實踐性都比較強的科目，但是英語教育者在課堂教學(xué)的過程當(dāng)中將大把的時間來進行板書的抄寫。而對于學(xué)生英語語言能力的訓(xùn)練只是留出了少量的時間，在此我認為練習(xí)和討論是培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生運用能力的重中之重，教師應(yīng)該盡自己最大的努力為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，讓學(xué)生在使用英語的過程當(dāng)中進行語言的學(xué)習(xí)，教育者在進行教學(xué)的過程當(dāng)中也應(yīng)該對教材上的內(nèi)容進行進一步的拓展和擴充讓學(xué)生參與練習(xí)和討論，使學(xué)生由被動地接受知識轉(zhuǎn)為主動獲取知識，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程當(dāng)中激活舊知識從而構(gòu)建一個新知識框架，提高自己的語言運用能力[3]。

隨著社會的不斷發(fā)展，社會上的各個職業(yè)和崗位對于具備英語能力的優(yōu)秀人才需求量越來越大，英語教育者應(yīng)該根據(jù)時代的發(fā)展和要求對自己的教學(xué)方式做出進一步的調(diào)整和改進，英語課程的教學(xué)改革并不是一蹴而就的，都是教育者在不斷地探索和嘗試過程當(dāng)中取得一定的進步和成效。只要教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中能夠牢牢把握教學(xué)的目標，根據(jù)學(xué)生的實際情況采取與時俱進的教學(xué)方法，英語課的教學(xué)效率一定會有所提高。

參考文獻：

[1]顧曉云.初中學(xué)生英語語言綜合運用能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2011（9）：188.

[2]張麗.在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力[J].讀寫算（教師版），2017（20）：49.

[3]侯自琦.如何提高學(xué)生的英語綜合運用能力[J].吉林教育，2011（16）：44.