提高培智學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略

鄔國安

摘 要：對于培智學(xué)生而言，語文核心素養(yǎng)指對于語文的態(tài)度與興趣，是指運(yùn)用知識的能力與提出問題、解決問題的能力，是指對培智學(xué)生的思維能力與判斷能力的關(guān)注。在初中語文課堂上提高培智培智學(xué)生語文核心素養(yǎng)主要應(yīng)以更新教學(xué)理念激活語文課文、以專題教學(xué)增加培智學(xué)生知識厚度、在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)“舉一反三”。

關(guān)鍵詞：培智學(xué)生;語文;核心素養(yǎng);策略

什么是語文核心素養(yǎng)呢？所謂的核心素養(yǎng)對于培智學(xué)生而言，主要是指對于語文的態(tài)度與興趣，是指運(yùn)用知識的能力與提出問題、解決問題的能力，是指對培智學(xué)生的思維能力與判斷能力的關(guān)注。這對特殊學(xué)校的初中語文教學(xué)提出了新的要求與挑戰(zhàn)，作為一名語文教師，如何利用好語文課堂培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是每一名教師都必須面對的重要課題。

一、以更新教學(xué)理念激活語文課文

初中語文教師都有一個(gè)這樣的困惑，即都明白語文教學(xué)是具有培養(yǎng)培智學(xué)生語文核心素養(yǎng)的重要職能，語文教學(xué)應(yīng)該使文學(xué)成為對現(xiàn)今的孩子與他們的未來進(jìn)行人生滋養(yǎng)的手段，但是，在日常的教學(xué)中，仍然被應(yīng)試教育的思想牽著走，把本來有血有肉、蘊(yùn)含豐富的文章弄得支離破碎。這主要還是理念造成的，為此，我們就要轉(zhuǎn)變理念。首先，要建立寬松平等的師生關(guān)系。因?yàn)閷捤善降鹊膸熒P(guān)系是開展人性的語文教學(xué)的前提。其次，讓自己的視野開闊起來，在此基礎(chǔ)上樹立起語文核心素養(yǎng)的教學(xué)理念。如何讓視野開闊起來呢？就是要大處落眼、小處著手，不能再為了功利目的而肢解語文課文了，從為了學(xué)生一生的發(fā)展與人生的幸福高度著眼，從多個(gè)角度去教學(xué)語文課文。最后，教師要充分相信學(xué)生，該放手時(shí)就放手，把任務(wù)教學(xué)交給學(xué)生，激勵(lì)學(xué)生去思考、互動，給培智學(xué)生足夠的空間。

二、以專題教學(xué)增加培智學(xué)生知識厚度

為了培養(yǎng)培智學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，使這部分學(xué)生具備適應(yīng)未來生活所需要的能力，語文教師應(yīng)該充分利用好專題教學(xué)，增加培智學(xué)生知識厚度，主要做到如下幾個(gè)方面：首先，教師對文本內(nèi)容要有正確的定位。因?yàn)樵谑裁唇嵌劝盐瘴谋緯虒W(xué)的認(rèn)知產(chǎn)生重要影響，教師應(yīng)該把教學(xué)的中心放到文本中，幫助學(xué)生在對文本探究中得到應(yīng)有的收獲。其次，加強(qiáng)對文本的整合能力，把單篇文本放在多篇可以比較的文本中，讓學(xué)生整體感知，把學(xué)習(xí)變成一個(gè)系列化的過程。最后，在教學(xué)內(nèi)容的定位上，要堅(jiān)持少而精的原則，對于需要花費(fèi)筆墨的地方要精講、透講。不能被約定俗成的教學(xué)環(huán)節(jié)牽引著，不能進(jìn)行“滿堂灌”的教學(xué)。

三、在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)“舉一反三”

培養(yǎng)學(xué)生的人文主義情懷是語文教育的一個(gè)重要追求，教師們也十分希望自己的課堂充滿人文的情懷，這就需要學(xué)生觸類旁通、舉三反一的思維靈活性，這也是初中語文核心素養(yǎng)的追求，為此，就要在夯實(shí)基礎(chǔ)的前提下引導(dǎo)培智學(xué)生“舉一反三”。讓學(xué)生在知識積累中有更多的感悟，這也會有助于強(qiáng)化培智學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)。理想的語文教學(xué)狀態(tài)應(yīng)該是師生共同營造的把自己的根深植于文本的人文精神與情懷，應(yīng)該是完美的學(xué)習(xí)體驗(yàn)與感悟。作為語文教師，應(yīng)該處理好工具性與人文性的有機(jī)統(tǒng)一，既不能忽視知識的積累，更不能放棄人文主義的精神世界。而舉一反三恰好可以讓培智學(xué)生在掌握知識的基礎(chǔ)上觸類旁通，有著更加豐富的精神體驗(yàn)，這對于培智學(xué)生更好地提升自身語文核心素養(yǎng)是十分有利的。但是，只有抓好夯實(shí)基礎(chǔ)這個(gè)前提，舉一反三才可能實(shí)現(xiàn)，這是需要注意的。培智學(xué)生沒有一定的知識儲備，舉一反三就只能是空中樓閣。

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)對于培智學(xué)生的語言運(yùn)用能力提出了新的要求，課程教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從過去知識的傳授向培養(yǎng)培智學(xué)生的語言運(yùn)用能力，讓每一位教師能夠在有限的時(shí)間中積極運(yùn)用教學(xué)資源，采取適時(shí)有效的教學(xué)策略，極大地提升語文課堂教學(xué)的效果。在課堂教學(xué)中融入語文核心素養(yǎng)能夠極大解決初中語文課堂教學(xué)效率低下的難題。在初中語文課堂教學(xué)中貫徹語文核心素養(yǎng)，能夠讓培智學(xué)生成為課堂教學(xué)的主人，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)任務(wù)負(fù)責(zé)，讓培智學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動中掌握學(xué)習(xí)策略。同時(shí)通過合作交流的方式，讓培智學(xué)生能夠跟教師在平等合作的基礎(chǔ)，發(fā)揮培智學(xué)生自己的相互鼓勵(lì)，促進(jìn)培智學(xué)生積極主動地投身到初中語文課堂教學(xué)活動中。

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