談談小學信息技術與學科教學的深度融合

岑志誠

摘要：當下，我國處在高速建設與發(fā)展的新階段，科技的不斷發(fā)展為人們帶來了許多的便利，這其中，就包括教育行業(yè)。信息技術自20世紀末期進入我國以來，已經經過了數十年的發(fā)展，在技術上，以計算機為核心的信息技術已改變了現代大多數人的生活方式，身為教育工作者的我們，要懂得信息技術所能給教育過程帶來的便捷性，要善于利用信息技術改變傳統(tǒng)的教育理念與教育方式，不斷拓展渠道，探究出符合當下時代要求的教育思路。小學是學生接受系統(tǒng)化教育的初始階段，學生有很強的可塑性，因此，小學教師在學科教學的基礎上與信息技術進行深度融合能有效的推動學生的發(fā)展，為學生打下一個良好的基礎。

關鍵詞：信息技術；學科教學；深度融合

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0120-01

所謂的將信息技術與學科教學進行深度融合，就是通過小學教師改變傳統(tǒng)的教育方法以及教育策略，在授課的過程當中利用信息技術，根據學科教學的特點，將兩者相融合，這樣既符合了學科教學的要求，又因為信息技術的參與而提升了教學過程的有效性，是一種現代社會發(fā)展所帶來的新的教育模式。計算機本身因其精密的構造與發(fā)達的硬軟件配置，能夠滿足大多數課程教學的要求，小學階段的教學更是綽綽有余，因此，將學科教學與信息技術進行深度融合是小學當中每一位教師的任務，目的是達到教師在使用計算機時能夠像用粉筆一樣做到熟悉、自然，這是將兩者融合最為基本的也是必須的要求。同時，小學教師要深刻意識到二者缺一不可，不能顧此失彼，首先要真正了解到學科教學的本質，清楚地知曉傳統(tǒng)教學模式的局限性，才能將好鋼用在刀刃上，利用信息技術來為傳統(tǒng)教學模式作補充，做優(yōu)化，來更好地進行接下來的教學活動。本文將立足于當下小學教學當中的現狀，談一談如何將學科教學活動與信息技術更好的做深度融合。

1.教師應在符合學科教學特點的基礎上利用信息技術

在小學階段的小學當中，因為學生年齡都還比較小，還不具備完整的分析與分辨能力，因此，小學教師在利用信息技術進行教學活動時要做到充分體現每一門課程的特點，使每一門課程都能夠顯現出本質，彰顯其的教學特色，符合該課程的教學目的以及教學任務，讓學生對學科教學與信息技術之間的區(qū)別有一個清晰的認知，而不至于說學生將某一門學科與信息技術產生混淆，在之后的學習當中出現誤區(qū)，耽誤學習進程，這對于剛剛接觸系統(tǒng)化教育初級階段的小學生來說，是非常不好的影響，因為小學階段是學生打下良好的學習基礎的關鍵階段，每一個細小的影響都會演變?yōu)榇蟮挠绊?，所以小學教師面對這樣的一種情況，需自身首先對學科教學與信息技術有透徹的認知，才能在利用信息技術的教學活動當中充當好引路人的角色，為學生指明方向，達到信息技術與學科教學進行深度融合的目的。

例如，小學信息技術教師在授課的過程當中，要充分體現信息技術課程的特點，教授學生如果正確的使用計算機，怎么樣去進行文件的轉移，信息的檢索，以及各種各樣的快捷鍵等，其他的教師例如語文老師在利用信息技術進行學科的教授時，就要在課堂當中使語文課程的本質得到明顯的體現，這其中包含認字識字，閱讀段落，感受文章當中的人文風情等，計算機都可以完美的做到，這樣一來，學生就會明白信息技術課程是教授他們如何使用計算機等電子信息設備的，語文課程跟課堂上相比多了一些圖文，視頻等，能幫助他們更好地理解語文課程的內容，學生就會對不同的課程有更加清晰的分辨與認知，這就達到了學科教學與信息技術相融合的要求。

2.利用信息技術培養(yǎng)學生對學科的創(chuàng)新意識

在學科的課堂教學當中采用信息技術，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力以及創(chuàng)新意識有著很好的促進作用。具體的來說，小學教師首先要汲取傳統(tǒng)教學理念當中的優(yōu)點，有“取其精華，去其糟粕”的意識，之后與現代教育新理念相結合，探究出最適合當代學生乃至班級當中的學生的教育方式，這其中，最關鍵的一個點就是教師要遵循學生主體性的原則，在以往的教學活動當中，大部分教師總是忽略這一點，教師自身在課堂上教，學生跟著學，教師教的辛苦，學生也跟的勞累。教師需先改變這一現狀，遵循學生的主體性，自身充當好一個引導者的角色，在類似利用信息技術來進行網上授課的過程當中，相信學生，大膽的培養(yǎng)學生對網絡資源信息的收集、整理、利用，布置該學科的網絡作業(yè)給學生，讓學生自主的進行完成，使得學生在尋找，研究，加工這一過程當中能夠發(fā)現新事物，激活探索欲，發(fā)揮學生自身的主觀能動性，從而達到教師利用信息技術來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識的目的，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下一個良好的基礎，做到學科教學與信息技術進行深度融合的要求。

例如，在小學信息課程當中，信息技術教師針對課堂上的教學內容，可以給學生布置課后作業(yè)，要求學生在課后自主的去計算機上搜索一些教師特定的知識內容，從而使得學生在搜索的過程當中接觸到其他的信息，拓展了學生的知識面，這一項教師也可以作為作業(yè)布置給學生，在下一堂課一起與學生交流，談一談通過網絡搜索學生都見識到了哪些新玩意，學到了哪些新知識，可以很好的培養(yǎng)學生的探究精神，學生自主的去進行探究了，其的創(chuàng)造能力與創(chuàng)新意識也就得到了提升，符合學科教學與信息技術相融合來培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的要求。

3.結語

總的來說，將學科教學與信息技術進行深度相融合，目前還處于一個起步的階段，我國在不斷的發(fā)展，社會的要求也在不斷提升，廣大小學教師為了能使這兩者的融合進一步加快，需要不斷的學習傳統(tǒng)教育理念當中的閃光點，積極接受新的教育理念，通過這兩種理念的結合，形成自身獨特的，優(yōu)秀的新的教育理念，之后堅定方向，跟著理念走，要注意的是，在這一過程當中，不能缺乏實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準，也是促進學科教學與信息技術深度融合的關鍵一環(huán)，只有第一批教師探索出曙光，后繼者才能少走彎路。這是一項艱苦且長期的任務，小學教師需具備奉獻精神，燃燒自己，點亮學生，只有這樣，學科教學與信息技術的深度融合才能加快步伐，我國的建設才會更加美好。

參考文獻：

[1] 剛足. 如何加強信息技術與小學教育教學深度融合的思考[J]. 雜文月刊：教育世界， 2015（02）：148-148.

[2] 郭凱敏. 小學信息技術與教育深度融合的實踐研究[J]. 教育， 2017（02）：00082-00082.