活用信息技術(shù)，增添初中英語(yǔ)教學(xué)色彩

蔣聲欣

摘要：隨著時(shí)代的快速發(fā)展，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于初中英語(yǔ)教學(xué)中。以往的初中英語(yǔ)教學(xué)存在諸多問(wèn)題，且枯燥無(wú)趣的教學(xué)方式無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)不理想。因此筆者認(rèn)為，教師應(yīng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，借助多樣化的信息技術(shù)拓寬教學(xué)途徑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中英語(yǔ)；教學(xué)色彩

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0089-01

前言

在信息技術(shù)飛速發(fā)展的當(dāng)下，以往陳舊的初中英語(yǔ)教學(xué)模式，不利于初中英語(yǔ)教學(xué)快速發(fā)展，使學(xué)生無(wú)法得到全面發(fā)展。因此筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方式，不僅可以豐富初中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高成績(jī)，同時(shí)也能夠減輕初中英語(yǔ)教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，從而提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1.信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義

以往的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師大多采用過(guò)于單一、枯燥的教學(xué)方式授課，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性難以提高。因此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，要采多樣化的信息技術(shù)手段，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，拓寬教學(xué)途徑，帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師運(yùn)用信息技術(shù)手段營(yíng)造初中英語(yǔ)教學(xué)課堂氛圍，讓課堂充滿(mǎn)樂(lè)趣，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂互動(dòng)中，使學(xué)生擁有獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。其次，將信息技術(shù)與初中英語(yǔ)教學(xué)完美結(jié)合，能夠幫助初中英語(yǔ)教師輕松開(kāi)展初中英語(yǔ)課堂教學(xué)工作，進(jìn)而提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[1]。

2.在初中英語(yǔ)教學(xué)中活用信息技術(shù)的策略

2.1 活用信息技術(shù)，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍。

營(yíng)造良好的初中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)感受，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍是教師的一種技能體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的肢體語(yǔ)言、行為動(dòng)作、表情等都會(huì)潛移默化的影響學(xué)生情感，如，面對(duì)一個(gè)面無(wú)表情、沒(méi)有熱情的教師，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師需用利用信息技術(shù)多給學(xué)生鼓勵(lì)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，出現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，這樣才能夠提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率[2]。例如，在“Where's my schoolbag”？一課中，初中英語(yǔ)教師可以組織學(xué)生通過(guò)觀看小短片的方式營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍，根據(jù)短片中的介紹，教師與學(xué)生之間可以展開(kāi)如下英語(yǔ)對(duì)話方式：

A：Where's my schoolbag？

B：On the sofa

C：On the bookshelf

事實(shí)表明，學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，要比教師正常授課的過(guò)程更快的接受初中英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，從而記得更牢、更準(zhǔn)確、更全面。

2.2 活用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

俗話說(shuō)“興趣是最好的教師，在初中英語(yǔ)教學(xué)課程中，教師利用多媒體展示圖片，營(yíng)造初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生融入情境之中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)興趣。例如。在初中英語(yǔ)“What color is it？”一課的教學(xué)中，教師在講解分辨顏色的同時(shí)，運(yùn)用多媒體展示五顏六色的圖片，學(xué)生在觀看圖片的同時(shí)，能夠熟練記住相對(duì)應(yīng)的英文單詞，這樣一下子激起了學(xué)生學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)的興趣，有利于學(xué)生加深對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)的理解，便于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的記憶。

2.3 活用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生主宰課堂。

教育學(xué)家陶行知先生在《生活教育》上發(fā)表《行知行》一文，指出”行是知之始，知是行之成”的重要言論，“行事知之始”指實(shí)踐是獲取認(rèn)知的必須途徑；“知是行之成”指只有實(shí)踐才能出真知。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不能讓學(xué)生在課堂中做“看客”和“聽(tīng)客”，要引導(dǎo)學(xué)生做課堂的主人，多動(dòng)手、多動(dòng)口、多動(dòng)腦親身參與課堂實(shí)踐過(guò)程。而在初中英語(yǔ)教學(xué)課堂中，學(xué)生才是主體，教師只是組織者，起到幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的目的。因此在教學(xué)中，教師需靈活運(yùn)用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生學(xué)會(huì)做課堂的主人，從而使學(xué)生在綜合學(xué)習(xí)能力得到提升。

2.4 活用信息技術(shù)，拓寬渠道獲取知識(shí)。

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生獲得英語(yǔ)知識(shí)的途徑不僅限于教材。在現(xiàn)今信息技術(shù)快速發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生獲取知識(shí)的方式也越來(lái)越多，初中英語(yǔ)教學(xué)課堂模式已不再是教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么，而是教師作為引領(lǐng)者，引導(dǎo)學(xué)生拓寬知識(shí)渠道，為學(xué)生提供更廣闊的創(chuàng)作空間，學(xué)生可利用信息技術(shù)所提供的資源，隨時(shí)在網(wǎng)絡(luò)中搜集所需資料及圖片，隨時(shí)用、隨時(shí)調(diào)取，這種多樣化的教學(xué)資源，可以有效的整合各種初中英語(yǔ)教學(xué)資料，從而幫助學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)渠道，從中獲取更多的初中英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，并激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

以往的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在教學(xué)形式單一、教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握不熟練，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)得不到提高，因?yàn)楣P者認(rèn)為，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師靈活運(yùn)動(dòng)信息技術(shù)，讓初中英語(yǔ)課堂變得有趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂中獲得更多的知識(shí)，從而提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王彩平.信息技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2019（03）：108-109.

[2] 王玉苗.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的研究[J].中國(guó)校外教育，2018（35）：78-79.