對(duì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的研究

劉邦學(xué)

摘 要：隨著教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)不再局限于促使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力?；谒刭|(zhì)教育理念的指導(dǎo)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果要積極利用情境教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；通過探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力；立足于教材內(nèi)容，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；優(yōu)化教學(xué)；策略研究

隨著我國教育教學(xué)改革的進(jìn)一步推進(jìn)，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是要促使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。小學(xué)階段的學(xué)生心智尚未完全成熟，在課堂教學(xué)中表現(xiàn)為活潑好動(dòng)、注意力難以集中等特點(diǎn)，教師要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，積極創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力不斷提升。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化，需要教師不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，基于素質(zhì)教育理念的本質(zhì)要求，全面提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、利用情境教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣培養(yǎng)是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率的內(nèi)在動(dòng)力，在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)就是要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的運(yùn)算規(guī)律和解題方法，更加注重學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)，而忽略了學(xué)生的興趣激發(fā)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效果達(dá)不到預(yù)期。隨著新課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變了教學(xué)思路，以素質(zhì)教育理念為指導(dǎo)，著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

首先，現(xiàn)階段的教育教學(xué)與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合愈加廣泛，教師在課堂教學(xué)中可以通過多媒體設(shè)備來提升教學(xué)的趣味性，促使課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提高。例如，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容以圖像、視頻的方式展示出來，幫助學(xué)生理解相關(guān)的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，教師還可以結(jié)合生活化的情境，讓學(xué)生樹立正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)解決生活中實(shí)際問題的能力。[2]在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)問題隱藏在生活化的背景之下，用故事性的語言包裝數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生站在解決生活問題的角度進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的剖析，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

例如，進(jìn)行體積的教學(xué)時(shí)，教師可以引入一些趣味性的動(dòng)畫短片進(jìn)行課前導(dǎo)入，引發(fā)學(xué)生的思考興趣，通過提出開放性的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

二、利用探究性學(xué)習(xí)，保證學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師向來是課堂教學(xué)的主體，教師普遍采用的都是“老師教，學(xué)生學(xué)”的方式，甚至是運(yùn)用“題?！睉?zhàn)術(shù)加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性得不到彰顯，課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換教師和學(xué)生的地位，充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在課堂教學(xué)中得到有效利用，促使課堂教學(xué)變得生動(dòng)而有趣。

為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用好小組合作探究的教學(xué)方法，將學(xué)生均衡地分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生按小組進(jìn)行合作探究，對(duì)開放性的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行思考和討論，以團(tuán)結(jié)協(xié)作的方式，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維的鍛煉。例如，在學(xué)習(xí)多邊形的內(nèi)角和的時(shí)候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，探討三角形與多邊形的相互關(guān)系，從而探討得出多邊形的內(nèi)角和。

另外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成數(shù)學(xué)作業(yè)，鍛煉其獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，在老師進(jìn)行課堂教學(xué)之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的預(yù)習(xí)，促使學(xué)生能帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、立足于知識(shí)應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

受到應(yīng)試教育理念的長期影響，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)在很長一段時(shí)間內(nèi)都只側(cè)重于學(xué)生的應(yīng)試能力培養(yǎng)，以機(jī)械的教學(xué)方式不斷訓(xùn)練學(xué)生的解題能力。[3]在數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求下，現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加注重學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力為目標(biāo)，不斷鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維。

因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要立足于課本知識(shí)，幫助學(xué)生掌握最基本的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。在課堂教學(xué)中，教師要積極設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)一些能夠?qū)嶋H操作的任務(wù)，鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和思維能力，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計(jì)和概率的知識(shí)內(nèi)容以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行一些切實(shí)可行的數(shù)據(jù)調(diào)查。例如，讓學(xué)生去調(diào)查自己小區(qū)的每月用水情況或是對(duì)自己每個(gè)月的消費(fèi)支出情況進(jìn)行調(diào)查，以統(tǒng)計(jì)圖的方式總結(jié)出來，并且提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，促使學(xué)生在實(shí)際的生活中，運(yùn)用已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，提升其數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

總之，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的優(yōu)化，需要教師圍繞新課標(biāo)的具體要求，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁燕.活用導(dǎo)學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].名師在線，2018（31）：15-16.

[2]趙紅玉.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化和改進(jìn)策略[J].甘肅教育，2018（17）：59.

[3]高瓊.基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)優(yōu)化初探[J].中國校外教育，2018（23）：130，134.

編輯 張佳琪