小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新策略探析

許可燦

摘 要：隨著新課改的不斷深入，要求語文教師革新教學(xué)觀念。摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，深度貫徹新課改的教學(xué)宗旨。創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)的終極目標(biāo)。小學(xué)語文是一門極富情感性與藝術(shù)性的學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面，有著不可比擬的優(yōu)勢。因此，在小學(xué)語文教育教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育必不可少。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，教師為輔，利用多樣化的教學(xué)方法，為語文教學(xué)披上創(chuàng)新的外衣，開創(chuàng)一條全新的創(chuàng)新教學(xué)之路。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；創(chuàng)新；教學(xué)策略；探析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，語文教學(xué)要正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系，要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵在于教師教育理念的創(chuàng)新、教材應(yīng)用的創(chuàng)新、教學(xué)策略的創(chuàng)新和教學(xué)模式的創(chuàng)新。

一、以情境導(dǎo)入新課，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新情感

語文教師是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人，語文教師應(yīng)當(dāng)深度認(rèn)知自身的主導(dǎo)職能。運(yùn)用一雙慧眼，深度挖掘教材中教學(xué)信息，在課下認(rèn)真做好備課工作，為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)鋪就一條康莊大道，引導(dǎo)學(xué)生快樂前行。

例如，在教學(xué)《春的消息》這篇詩歌時(shí)，語文教師可以將課前準(zhǔn)備的PPT呈現(xiàn)在學(xué)生面前：各種景色艷麗的圖片，成功吸引學(xué)生的注意力，教師順勢進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)?？唇處煹膶?dǎo)入語：同學(xué)們！寒冷的冬天悄然遠(yuǎn)去，春姑娘的腳步聲越來越近了，誰能告訴我春姑娘到來時(shí)，她會(huì)發(fā)出什么樣的信息呢？學(xué)生在教師逐步引導(dǎo)下，積極進(jìn)行思維想象，恰當(dāng)回答語文教師的提問，回答效果非常理想。教師進(jìn)行小結(jié)：大家說得都很好！春姑娘將生機(jī)撒向人間，喚醒萬物。今天就讓我們一起去探尋春姑娘到來的痕跡，走進(jìn)春天的多彩世界……語文教師利用多張色彩艷麗的圖片使學(xué)生產(chǎn)生視覺沖擊，將春天以全新的姿態(tài)呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，激發(fā)了學(xué)生對春天的喜愛之情，為一堂高效的語文教學(xué)課奠定了基礎(chǔ)。

二、充分發(fā)揮小學(xué)生的想象力，提升他們的創(chuàng)新能力

語文教材中不乏一些言簡意賅、情感深厚的古詩。詩人托物言志，寄情于景，將深厚的情感蘊(yùn)藏在字里行間，透過文字的表象，進(jìn)入詩人的精神境界，仿佛看到一位擁有偉岸身軀的巨人站在語文高峰，那撕心裂肺的吶喊充斥了整個(gè)語文世界，為學(xué)生指明了方向。因此，語文教師應(yīng)當(dāng)利用多樣化的教學(xué)手段，為學(xué)生搭建一條通往詩人精神世界的橋梁，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，發(fā)揮他們的想象力，提升他們的創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《靜夜思》這篇古詩的時(shí)候，語文教師可以利用一張附有中國風(fēng)的圖片進(jìn)行情境導(dǎo)入，成功吸引學(xué)生的注意力，教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀并解析語句，因勢利導(dǎo)創(chuàng)設(shè)問題情境?？唇處煹膶?dǎo)入語：同學(xué)們！李白號稱“詩仙”，平生狂放不羈，作詩飲酒是其兩大愛好。如此灑脫的人也會(huì)有思鄉(xiāng)之愁，現(xiàn)在請大家發(fā)揮自己想象力，如果你來到李白的面前，你看到了什么樣的景象呢？學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，追隨教師教學(xué)設(shè)計(jì)的步伐，將作者思念家鄉(xiāng)的情感感悟出來。教師進(jìn)行小結(jié)：大家想象得都不錯(cuò)！這就是鄉(xiāng)愁，沒有來由，無蹤跡可循。無論你身在何方，都會(huì)被一根無形的細(xì)線所牽絆，順著線的方向望去，那一定是自己的家鄉(xiāng)……教師利用一張中國風(fēng)的圖片進(jìn)行新課導(dǎo)入，成功吸引學(xué)生的注意力。巧設(shè)疑問，給學(xué)生一個(gè)自主思考的空間，引發(fā)了學(xué)生的思維浪潮，學(xué)生天馬行空的想象力，如脫韁的野馬在廣闊的語文天地自由馳騁。

三、將學(xué)生的感悟升華，有利于提升小學(xué)生的體驗(yàn)感悟能力

教材中作者將深厚的人文底蘊(yùn)“掩埋”在自己的精神世界之中。透過文字的背后，我們仿佛進(jìn)入另外一個(gè)世界，作者是一位“攝影師”將一個(gè)時(shí)代的縮影成功錄制，精心剪輯。燦爛的文明、偉大的思想以及帶著光輝的人文情懷，震撼了讀者，這是他們智慧的結(jié)晶，對文化的傳承。語文教師可以將課堂變成“劇場”讓時(shí)代的縮影呈現(xiàn)在課堂之上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作者錄制的畫面之中，給學(xué)生一次與作者神交的機(jī)會(huì)，讓感悟升華。

例如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》這篇課文時(shí)，語文教師可以帶領(lǐng)學(xué)生布置“劇場”，將學(xué)生進(jìn)行分組，小組內(nèi)自由分配角色，自己組織對話。給學(xué)生一段準(zhǔn)備的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)入那段艱苦的歲月，體會(huì)那種被敵軍圍剿時(shí)的緊迫感，揣摩當(dāng)時(shí)五壯士應(yīng)有的思考、語言，以及舍生取義時(shí)應(yīng)有的神情。每一個(gè)小組都在認(rèn)真準(zhǔn)備著，連后進(jìn)生也不甘示弱，為自己的小組出謀出力。經(jīng)過一段時(shí)間的排練演習(xí)，一場精彩的演繹開始了……語文教師利用背景音樂烘托氣氛，將滿堂學(xué)生帶入壓迫感強(qiáng)烈的狼牙山上，所有的學(xué)生都將目光集中在表演者的身上，學(xué)生不再嘲笑他們那拙劣的演技，課堂更多的是一種凝重的氣氛，教師給了學(xué)生一次與革命偉人隔空對話的體驗(yàn)，將對客人的感悟帶入表演之中，與偉人進(jìn)行結(jié)合，將學(xué)生的感悟升華，有利于提升學(xué)生的感悟能力。

總之，語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課程的教學(xué)宗旨，在課堂貫徹“學(xué)生為主，教師為輔”的教學(xué)思想，語文教師少說、精說，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，做一名合格的引路人，利用多樣化的教學(xué)方法，為學(xué)生鋪橋搭路，為學(xué)生開創(chuàng)一條全新的創(chuàng)新教學(xué)之路。

參考文獻(xiàn)：

王惠琴.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新教育實(shí)施的策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（10）.

編輯 張佳琪