新理念新教學(xué)新課改

鐵興龍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容也發(fā)生了許多變化，小學(xué)語(yǔ)文教師也應(yīng)當(dāng)響應(yīng)新課改需求，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，吸收更加先進(jìn)的教學(xué)理念來(lái)幫助自己提升日常語(yǔ)文教學(xué)課堂的質(zhì)量，以下就將對(duì)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何轉(zhuǎn)變思想進(jìn)而對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新提出一些實(shí)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；新教學(xué)；探究

傳統(tǒng)小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過程中，教師更多只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而往往忽略了對(duì)學(xué)生整體能力的培養(yǎng)，隨著新課改的不斷推進(jìn)，教師需要吸收新的教學(xué)理念，并巧妙地為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)情境氛圍，合理結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式，適當(dāng)引入合作教學(xué)模式，創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)模式。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀及創(chuàng)新當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)方式的切入點(diǎn)

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)方式都過于單一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中僅僅被動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力較差。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過程中，由于語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容在小學(xué)階段的整體教學(xué)培育中占據(jù)的比重較大，因此教師應(yīng)當(dāng)重視起小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過程。而在小學(xué)階段的教學(xué)過程中，小學(xué)生的理解能力大多較為局限，并且學(xué)生大多比較貪玩好耍，在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下，孩子的天性被約束，不能很好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，教師不僅應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中多引導(dǎo)學(xué)生積極地對(duì)所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行思考，也應(yīng)當(dāng)合理利用學(xué)生好奇心強(qiáng)，探索能力強(qiáng)等特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極有效的引導(dǎo)，并順應(yīng)新課改中“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)新理念，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生在自我探索的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

二、在新課改背景下創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式的具體舉措

（一）巧妙營(yíng)造學(xué)習(xí)情境氛圍，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境

在教學(xué)過程中構(gòu)建情境教學(xué)課堂的這一教學(xué)方法，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種創(chuàng)新和改革，教師通過在課堂上運(yùn)用情境教學(xué)的方法，可以很好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，并且在這一過程中，逐步加深對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握。例如： 許多教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《九月九日憶山東兄弟》這一篇課文的教授時(shí)，由于小學(xué)階段學(xué)生的年紀(jì)大多較小，因此大多學(xué)生并不能很好地理解古人詩(shī)歌中所想表現(xiàn)的那種情感，這就加大了教師的教學(xué)難度。在這種情況下，教師可以在授課前運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在網(wǎng)上下載一些有關(guān)《九月九日憶山東兄弟》這一篇古詩(shī)相關(guān)的動(dòng)畫解說(shuō)視頻作品，或者找一些與這篇課文有關(guān)的圖文資料。在課堂上向?qū)W生展示這些視頻和圖文資料，讓學(xué)生在欣賞這篇課文的其他藝術(shù)表演形式的過程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)這一篇課文的情境氛圍。教師通過結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備為學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)的情境氛圍，不僅可以創(chuàng)新性地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行優(yōu)化，還可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

（二）合理結(jié)合實(shí)踐教學(xué)模式，改革學(xué)生學(xué)習(xí)方式

由于小學(xué)語(yǔ)文是一門在生活中具有高度實(shí)踐性的學(xué)科，通過實(shí)踐能有效推動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此，教師將課本中的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生將課堂的內(nèi)容有效進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，提高小學(xué)階段學(xué)生語(yǔ)文解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《練習(xí)上下結(jié)構(gòu)的字》這一板塊內(nèi)容的教授時(shí)，就可以針對(duì)這一章知識(shí)具有靈活應(yīng)用性的特點(diǎn)，調(diào)整傳統(tǒng)方式下的課后習(xí)題結(jié)構(gòu)，在傳統(tǒng)方式中只為學(xué)生布置一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書面作業(yè)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生利用電腦和互聯(lián)網(wǎng)尋找一些類似于“拆分漢字真有趣”“拆一拆發(fā)現(xiàn)別類漢字”的趣味視頻進(jìn)行觀看，并在觀看后根據(jù)視頻內(nèi)容結(jié)合書本知識(shí)，仿造書本上的漢字拆分方式，再自己尋找?guī)讉€(gè)上下結(jié)構(gòu)的漢字進(jìn)行拆分，并將漢字及拆分后的形式書寫在作業(yè)本上，在教師正式授課時(shí)將其展示給其他同學(xué)，教師通過將課本中的知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生提高語(yǔ)文解決實(shí)際問題能力的同時(shí)，也改革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

（三）適當(dāng)引入合作教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生主體合作能力

新課改在時(shí)間的推移下不斷進(jìn)行，合作教學(xué)模式作為一種新型的課堂教學(xué)方式也被應(yīng)用到各種課堂教學(xué)中，教師可以在教學(xué)過程中引入小組合作學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助的同時(shí)，也可以增強(qiáng)學(xué)生的主體合作能力。例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《望天門山》《飲湖上初晴后雨》等必背課文的教授時(shí)，可以將學(xué)生每5人分成一組，組成學(xué)習(xí)小組，并指定小組成員中語(yǔ)文成績(jī)較好的一位學(xué)生為小組長(zhǎng)，教師在教授完一篇必背科目后給每個(gè)小組下達(dá)一個(gè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成該篇課文完整背誦的小組任務(wù)，并由小組成員互相對(duì)其他成員的任務(wù)完成進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督、管理、督促。教師通過將學(xué)生劃分為一個(gè)個(gè)人數(shù)適當(dāng)?shù)男〗M，再合理地對(duì)每個(gè)小組派發(fā)小組任務(wù)的方式，不僅可以減輕教師的工作壓力，還可以增強(qiáng)學(xué)生的主體合作能力。

在新課改的背景下，教師通過及時(shí)對(duì)現(xiàn)今教學(xué)理念進(jìn)行吸收，在教學(xué)過程中適當(dāng)采用高效新型的教學(xué)模式等方式，對(duì)傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，不僅可以減輕自身的教學(xué)壓力，還能提升小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

趙慧娟.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過程中如何創(chuàng)新教學(xué)模式[J].教育革新，2016（11）.

編輯 張佳琪