生命因你而精彩

黃利 黃瑞

蘇霍姆林斯基說：“閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進(jìn)的風(fēng)，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風(fēng)。閱讀就會獨立地在知識海洋里航行?！薄昂米x書，不求甚解，每會意，欣欣然?！弊x書貴在自悟自得，“書讀百遍，其義自見”。蘇秦苦讀，“頭懸梁，錐刺骨”所以能游說天下；杜甫勤讀，“讀書破萬卷”，所以能“下筆如有神”?？梢?，讀書的重要性已經(jīng)是顯而易見的了，因此如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣成為最重要的話題。

在這堂閱讀課上，一方面希望通過讓學(xué)生賞析人物形象來鼓勵學(xué)生暢談自己的感受，品讀書中優(yōu)美的語言，引導(dǎo)學(xué)生讀明白，讀出深度，讀出自己對人生的思考；另一方面，更希望讓學(xué)生在匯報閱讀感受的過程當(dāng)中，學(xué)到一些讀書的方法。目前，特殊的教育環(huán)境和家庭因素導(dǎo)致我校五年級學(xué)生接觸整本書的時間和機(jī)會并不多，在閱讀方面還存在很多的問題與缺陷，希望通過對這本書的一個系統(tǒng)的閱讀方法的指導(dǎo)，來達(dá)到讓孩子們“讀好書，好讀書”的興趣培養(yǎng)目標(biāo)。

一、我的教學(xué)思路

1.初步感知

通過看封面、人物表、目錄、前言和內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，對《夏洛的網(wǎng)》有一個整體的認(rèn)識，知道初次接觸一本書時，常用的讀書方法有什么，該如何去閱讀整本書。

2.賞析人物形象，重溫精彩片段

這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解。略讀的兩種方法——瀏覽和跳讀，并運用這一方法，在老師的引導(dǎo)下，進(jìn)入精讀環(huán)節(jié)。通過不同的片段賞析，讓學(xué)生知道精讀的幾種方法——品讀、朗讀（甚至背誦）、摘錄、寫體會等。

3.思想交流

針對文中重點的字詞句，進(jìn)行指導(dǎo)閱讀，讓學(xué)生自己找到書中最打動自己的文字，說說自己的讀書感受，不動筆墨不讀書，慢慢滲透“抓典型情節(jié)，品人物形象”的閱讀方法。

4.看圖說話

利用文中插圖，讓學(xué)生自己練習(xí)說話，培養(yǎng)聽說讀寫的綜合能力。

5.拓展延伸

課下觀看《夏洛的網(wǎng)》電影片段，推薦懷特的另外兩本童話名作：《精靈鼠小弟》和《吹小號的天鵝》，培養(yǎng)閱讀的興趣。

二、教學(xué)中自認(rèn)為較成功的地方

“學(xué)會運用多種閱讀方法?！薄凹訌?qiáng)對閱讀方法的指導(dǎo)?！边@是葉圣陶先生所說的閱讀方法的指導(dǎo)，這絕不單單指課內(nèi)，還包括課外。在課外閱讀中，朗讀和默讀，精讀和略讀，是學(xué)生最常用到的閱讀方法，這幾種方法運用得當(dāng)與否，直接影響著學(xué)生的閱讀質(zhì)量，所以我們應(yīng)該引起重視。

1.激發(fā)學(xué)生的讀書興趣

從課堂實施的效果來看，因為開始我就讓學(xué)生整體買了這本書，學(xué)生人手一本，他們也從來沒有上過這種類型的“語文課”。開始就興致高昂，期待著從老師嘴里能說出什么他們不知道的新鮮事。整堂課，也的確如此，隨著小豬威爾伯的命運，孩子們的心情也跌宕起伏，隨著故事的發(fā)展，我用不同的心情和語氣給他們上課，一會逗得他們哈哈大笑，一會又陷入沉思，孩子們的心思全部沉浸在精彩的故事中?？煜抡n了，依然依依不舍，很好地激發(fā)了孩子們的興趣。

2.閱讀方法的滲透

整本書的閱讀重在閱讀方法的指導(dǎo)，整節(jié)課，通過不同的教學(xué)內(nèi)容，逐步滲透不同的閱讀方法。課堂上，從介紹封面的書評、作者、譯者，到人物表，再到目錄，最后觀察貫穿整個故事的幾張插圖，從主要內(nèi)容入手，在交流中讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣，并喜歡上這本書，感受閱讀的樂趣，無形中學(xué)會略讀一本書的方法：讀封面——讀人物——讀目錄——看插圖。除此之外，在課堂上，最重要的是點燃閱讀的熱情，為此我選了幾段含義較深刻的句子讓孩子進(jìn)行品讀，邊讀邊寫下自己的想法，談自己的感受。這樣，精讀的方法自然而然滲透其中，品語言，悟情感，在讀書的同時，閱讀方法也在無形中滲透進(jìn)去，孩子們學(xué)習(xí)起來毫無壓力。

3.多媒體技術(shù)激活課堂

在這節(jié)課中，我第一次使用了希沃白板課件，新穎的課件形式，更加激發(fā)了學(xué)生的上課熱情。圖片的任意拖拉，放大縮??；放大鏡放大威爾伯的眼淚、夏洛的面部表情，閱讀計時器的巧妙利用等等，這些不僅讓書中的人物感情、作者的心里感受、傳達(dá)的思想情感很好地表達(dá)出來，而且，形式多樣的課件播放，隨時將學(xué)生的注意力吸引到課堂上來，那么教學(xué)效果可想而知了。

三、不足之處

1.學(xué)生主體地位未凸顯

整節(jié)課堂，真正留給學(xué)生的讀書、思考的時間太少。教師的主體地位太過于明顯，總是擔(dān)心學(xué)生不會、不懂，其實真正是沒有給學(xué)生留夠時間讓他們?nèi)ニ伎肌⑷ダ斫?。有好幾次自己?dān)心時間不夠用，中途打斷學(xué)生，自身課堂的掌控能力缺乏，在以后還要多加鍛煉。

2.情感太過飽滿

在課堂上，我想用豐富的肢體語言去激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，因此在授課的過程中，聲音時高時低，情感也隨著文章內(nèi)容的變化發(fā)生變化。可是這樣在孩子們看來，有時語速太快，激情太滿，反而讓他們很著急、有壓力，對每一個知識點的學(xué)習(xí)很趕，學(xué)的不是特別的透徹。

3.教學(xué)經(jīng)驗的缺乏

上課期間，孩子們的反應(yīng)非常好，但是自身的教學(xué)經(jīng)驗缺乏，自身的引導(dǎo)和點撥的不足，導(dǎo)致在上課期間存在重復(fù)性語言偏多、口頭禪過多的現(xiàn)象。此外，自身在多媒體的運用方面還存在很多的問題，只有更好地熟悉多媒體才能做到靈活自如。最后，自己在問題的設(shè)置方面太過于瑣碎，總是擔(dān)心孩子們掌握的不是特別到位，在這方面耽誤了時間。

總之，我希望通過層層深入，讓學(xué)生對一些閱讀的基本方法有了初步的感知。應(yīng)該說，這些閱讀方法，學(xué)生在平時的精讀課文的學(xué)習(xí)中都有所涉獵，經(jīng)過教師有意識地梳理，學(xué)生的印象會更深刻；但，學(xué)是為了不學(xué)，這堂課如果在最后能夠讓學(xué)生自己有選擇地運用相關(guān)的方法再去閱讀，教師再根據(jù)閱讀匯報進(jìn)行指導(dǎo)，對于學(xué)生理解“靈活運用，有機(jī)結(jié)合”，效果可能會更好些。

編輯 張佳琪