不忘初心，做“水”一樣有溫度的老師

白秀娟

摘 要：參加了一次統(tǒng)編版教材現(xiàn)場授課活動，引發(fā)了一些思考：集中識字和隨文識字；語文課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)綜合訓(xùn)練；教材中的人文精神和科學(xué)精神；知行合一；備課時怎樣備學(xué)生這樣五個問題的反思和感悟讓我找到自己的初心，做水一樣有溫度的老師。

關(guān)鍵詞：識字教學(xué)；思考；核心素養(yǎng)；知行合一

2018年12月筆者參加了甘肅省統(tǒng)編版教材觀摩活動，從接到通知到上課活動結(jié)束我度過了難忘的七天，這七天里先后備課六次，磨課五節(jié)，上觀摩課一節(jié)。參加活動的一周里我們同行5人白天聽課晚上回來還要討論交流至深夜，大家對教育的熱忱，激勵著我，感動著我，對統(tǒng)編版教材的深入學(xué)習(xí)也引發(fā)了本人的一系列思考。

一、集中識字和隨文識字的思考

低年級識字教學(xué)是非常重要的內(nèi)容，執(zhí)教《紙船和風(fēng)箏》這一課時，選擇了集中識字的教學(xué)方法。例如孩子們用了編兒歌的方法：“一人過元旦”是“但”，還有孩子說出了“水上漂流要買票”。這些生字大部分他們都已經(jīng)通過預(yù)習(xí)就解決了，反復(fù)的學(xué)習(xí)難免讓孩子們心生厭倦，一節(jié)課文本的解讀，朗讀的指導(dǎo)幾乎沒有時間涉及。

隨后我們進行了研討交流，大家的觀點馬上集中在識字教學(xué)方法的選擇上。隨文識字還是集中識字，這兩種識字方法不斷地在我們的研討中碰撞和升華。最終基于孩子們的實際學(xué)情，充分考慮了文本的完整性和課堂教學(xué)的時效性后，確定了隨文識字的教學(xué)環(huán)節(jié)。

二、課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)綜合訓(xùn)練的思考

一節(jié)語文課不能忽視的是學(xué)生核心素養(yǎng)的訓(xùn)練和體現(xiàn)?！都埓惋L(fēng)箏》這一課的設(shè)計中，在課文第二自然段設(shè)計了一個說話練習(xí)，松鼠折了紙船送給小熊，你折什么送給誰？課堂教學(xué)的最后環(huán)節(jié)進行了“松鼠送給小熊紙船說：祝你快樂！小熊送給松鼠風(fēng)箏說：祝你幸福！你想送給誰什么？說什么？”這兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計就是學(xué)生對文章的認知和口語交際能力的集中體現(xiàn)，展現(xiàn)孩子們的核心素養(yǎng)。

在磨課過程中，這個教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計三起三落，蜻蜓點水時間短。去掉以后發(fā)現(xiàn)缺少了學(xué)生口語交際能力的訓(xùn)練環(huán)節(jié)，缺乏了語文的趣味性。反復(fù)斟酌后，這個環(huán)節(jié)不但沒有去掉，還適當(dāng)?shù)囟嘟o了孩子們時間。在聽完專家崔云宏教授的講座后，我的認識是假如讓我此時再設(shè)計這節(jié)課，我會將“你折了什么？送給誰？”和現(xiàn)場采訪“你收到禮物什么心情？”結(jié)合起來，直接讓孩子們情景再現(xiàn)，現(xiàn)場對話，那該多好呀！

三、教材中人文精神和科學(xué)精神的思考

學(xué)科整合早已不是一個陌生的話題，幾年前我曾在網(wǎng)絡(luò)上看到有一所學(xué)校將音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文學(xué)科整合起來，將教材整合進而達到了課程的整合。當(dāng)時我正好在上《中華民族最強音》一課，心血來潮就將這節(jié)語文課上成了一節(jié)音樂課，課堂目標達成得非常好，孩子們唱得意氣風(fēng)發(fā)、斗志昂揚。在《紙船和風(fēng)箏》這一課中，因為識字量大，又是第一課時，生怕引導(dǎo)得多了孩子們思維一下子活躍起來沒有時間進行下面的環(huán)節(jié)。指導(dǎo)教師對我說，不要想一節(jié)課要面面俱到，孩子們的一課一得不僅僅是識文斷字，如果你的課堂啟迪了他們的科學(xué)思維何樂而不為呢？他們的話如醍醐灌頂讓我瞬間思路愈發(fā)得清晰起來，刪繁就簡，不要給孩子們過多的重復(fù)和啰嗦?！翱磮D大膽猜想可能會發(fā)生一個什么樣的故事呢？”這樣一個開放性問題的設(shè)計，給孩子們插上了想象的翅膀，給課堂注入了活力和色彩。

四、知行合一的思考

自古以來，中國有不少教育家雖然對教育目的、任務(wù)持有不同見解，但是都重視知行統(tǒng)一的原則?？浊鹨蟮茏印霸G于言而敏于行”《論語·里仁》，認為“言而過其行”是可恥的。而我們的部編版教材也在傳承著這一理念。在我所教授的這一課《紙船和風(fēng)箏》，通過一個溫情的童話故事傳遞著朋友間的友情。課前我通過課件展示讓我們學(xué)校的孩子們給蘭州的孩子們送上了他們親手制作的童話故事集《手拉手的夢想》，課后孩子們每人手里都有一只紙船，紙船上有孩子們的電話號碼和簡單的祝福語。我后來調(diào)查幾乎每個孩子都收到了回訪電話。我想一節(jié)課的學(xué)習(xí)孩子們長大了可能會漸漸模糊，可是他們從這本書、這只紙船中獲得不一樣的友誼，該是多么神奇和影響深遠的一件事情啊。從文本中的友情發(fā)展為珍惜身邊的友情，落腳于人與人的相處之道。這難道不是語文中“知行合一”的體現(xiàn)嗎？

五、備課時怎樣備學(xué)生的思考

備課、上課過程中深刻地感受到備課時“備學(xué)生”的重要性。筆者所教的農(nóng)村寄宿制小學(xué)生、市屬小學(xué)小學(xué)生到蘭州城關(guān)區(qū)的學(xué)生同是二年級，可是學(xué)生從整體到個人的已有知識儲備和學(xué)習(xí)能力都有很大的差別。

“備課時怎樣備學(xué)生？”上課前應(yīng)該充分了解和掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材編寫的意圖進行設(shè)計，甚至在上課的過程中我們的教學(xué)設(shè)計也不應(yīng)該是一成不變的，應(yīng)該隨著和孩子們在課堂中的互動，觀察孩子們的學(xué)習(xí)能力進行機動調(diào)整。雖然都是二年級可是孩子們的知識儲備、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣大相徑庭。教學(xué)設(shè)計也應(yīng)根據(jù)學(xué)情逐步改變，甚至到了最后一次觀摩課的現(xiàn)場，因為孩子們對生字的掌握已經(jīng)很牢固了，我果斷地隨機對課堂活動再次做了調(diào)整。減少了識字游戲的環(huán)節(jié)把時間留給了學(xué)生的口語交際環(huán)節(jié)。我的這一做法是非常大膽的，可我絲毫沒有遲疑，因為我想課堂設(shè)計就是為了孩子們才設(shè)計的，因為他們的現(xiàn)場發(fā)揮和需求而作出調(diào)整是應(yīng)該的。

感謝這次部編版教材的教學(xué)觀摩活動，讓我這個做星星的老師，終于明白了俯下身子才能做更好的老師，我想做一名“水”一樣有溫度的老師，溫柔婉轉(zhuǎn)、親切和藹地環(huán)繞在孩子們身邊，推波助瀾、呵護他們的心靈，激發(fā)他們的信心，給他們獨立的空間，給他們盡情綻放的時間和空間。

參考文獻：

[1]徐曉蕙.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)備課有效性芻議[J].學(xué)周刊，2018（28）：77-78.

[2]李然.小學(xué)科學(xué)教育的人文視界[D].東北師范大學(xué)，2014.

編輯 謝尾合