信息技術(shù)與思想品德學(xué)科整合探討

陳建輝

摘 要：在教育領(lǐng)域，信息技術(shù)已經(jīng)滲透于教育教學(xué)的各個(gè)層面，包括教育管理、教育評(píng)價(jià)、課堂教學(xué)等，為教育教學(xué)提供先進(jìn)的方法和手段，也有效促進(jìn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展。比如面對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，由于學(xué)生信息技術(shù)的應(yīng)用能力比較低，信息技術(shù)主要作為教學(xué)工具來使用。反之，面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，由于有了一定的信息技術(shù)應(yīng)用能力，會(huì)上網(wǎng)、打字、制作電子文檔等，這樣信息技術(shù)就可以作為學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)工具來使用，學(xué)生可以瀏覽課件、網(wǎng)頁資源等，通過自主探究來參與學(xué)習(xí)。為此做了一些有益的嘗試，在實(shí)際操作中也得出一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和值得大家思考的問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；網(wǎng)絡(luò)；教育技術(shù)

一、利用網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，思想品德課教學(xué)大多數(shù)被認(rèn)為是一種說教，是一種純粹的灌輸，很難引起學(xué)生的共鳴。根據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》，要求該年級(jí)的學(xué)生要理解“科學(xué)能為人類造福，要熱愛科學(xué)，勇于創(chuàng)新”。那如何讓學(xué)生自覺產(chǎn)生“學(xué)好科學(xué)知識(shí)，為人民造福、為祖國爭光”的強(qiáng)烈使命感呢？

在此，我引出課文第一部分，講的是一個(gè)真實(shí)的故事，說明科學(xué)為人類造福的觀點(diǎn)。興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，進(jìn)入下面的教學(xué)環(huán)節(jié)也就容易得多了。

二、提供豐富教學(xué)資源，擴(kuò)大信息交流空間

在為這節(jié)課設(shè)計(jì)的專題網(wǎng)頁上，我收集了大量的科技新聞，并進(jìn)行了歸類整理，涉及生活中的方方面面、衣食住行等。比如：各種新型的生活輔助機(jī)器人的發(fā)明、高科技材料在服裝上的應(yīng)用以及環(huán)保、醫(yī)療等領(lǐng)域中科學(xué)技術(shù)的無窮魅力等，內(nèi)容豐富多彩、生動(dòng)有趣。這樣做的目的有三：一是節(jié)省學(xué)生搜索相關(guān)信息的時(shí)間，使教學(xué)環(huán)節(jié)更加緊湊；二是防止學(xué)生迷失在茫茫的信息之海中，脫離了課堂教學(xué)實(shí)際；三是幫助學(xué)生感受生活中的科技無處不在、無時(shí)不有，讓人受益匪淺。正是由于有了這樣的教學(xué)網(wǎng)頁，學(xué)生在下面的自主學(xué)習(xí)過程當(dāng)中能夠不受無關(guān)信息的侵?jǐn)_，自由但準(zhǔn)確地瀏覽他們感興趣的科技新聞事例，突出了重點(diǎn)，化難為易，化遠(yuǎn)為近，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)科技事例的認(rèn)知。因此，他們在隨后進(jìn)行的口頭交流過程中，能夠很清晰地表述他們最喜歡的科技事例也就不足為奇了。

三、構(gòu)建開放、獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是一種開放性的新式教學(xué)，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有自己單獨(dú)的空間。這樣學(xué)生可以完全自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，最大限度地利用資源，這為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了更多樣化的手段和空間。

四、利用網(wǎng)絡(luò)的交互性與共享性，展開交流討論

學(xué)生可以通過留言板發(fā)表自己的學(xué)習(xí)心得體會(huì)，利用網(wǎng)絡(luò)將自己的作品共享、上傳，甚至可以放在教學(xué)網(wǎng)頁上，以便老師和其他同學(xué)可以與自己的作品進(jìn)行交流。同學(xué)們?yōu)g覽他人的作品，并進(jìn)行交流和討論，這可以是公開的、一對(duì)多式的，比如口頭交流討論等，也可以是隱蔽的、一對(duì)一式的，如給老師或同學(xué)發(fā)電子郵件等。這能夠讓足夠多的學(xué)生參與交流討論，并使討論更加充分。同學(xué)們通過觀察、學(xué)習(xí)、對(duì)比、分析和相互討論，去其糟粕，取其精華，在完善的基礎(chǔ)上再創(chuàng)新，體現(xiàn)了一種難能可貴的求異思維。

五、整合效果分析總結(jié)

在思想品德課程中利用網(wǎng)絡(luò)資源開展探究式學(xué)習(xí)，是教學(xué)模式的整合，是教學(xué)內(nèi)容的整合，是學(xué)習(xí)環(huán)境的整合，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的整合，促進(jìn)了學(xué)習(xí)過程中各要素的互動(dòng)，即人機(jī)互動(dòng)、信息互動(dòng)、師生互動(dòng)。

網(wǎng)絡(luò)帶給我們海量的信息及自由交流的平臺(tái)，學(xué)生掌握電腦的操作技能也不是難事，整合不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也是學(xué)生進(jìn)行一些探討研究的基本技能，學(xué)生可以對(duì)自己感興趣的課題進(jìn)行課外的探究，也是提升學(xué)習(xí)能力的途徑之一。我們根據(jù)思想品德課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體的形式要求，根據(jù)教學(xué)需要假設(shè)一定的情境，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)在情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，逐步提高其學(xué)習(xí)能力，加深過程體會(huì)，優(yōu)化教學(xué)效果。

綜上所述，信息技術(shù)作為課程整合的認(rèn)知工具無疑將是信息時(shí)代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。將現(xiàn)代信息技術(shù)與思想品德教學(xué)整合，可以使課堂教學(xué)內(nèi)容豐富，生動(dòng)形象，巧用現(xiàn)代化教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)思想品德課教學(xué)情境，使“明理—激情—導(dǎo)行”這一枯燥乏味的教學(xué)過程變得生動(dòng)有趣，使問題在情境中得以解決，不僅改進(jìn)了教學(xué)方法，而且使課堂結(jié)構(gòu)模式發(fā)生了變化。

信息技術(shù)的使用給思想品德教學(xué)帶來生機(jī)，給課堂教學(xué)的改革開辟了新的天地，給課堂教學(xué)注入了新的活力，對(duì)促進(jìn)和推進(jìn)學(xué)科素質(zhì)教育的優(yōu)化起到了積極的作用。因此，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)和課程整合的教學(xué)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫亞輝.信息技術(shù)在思想品德課上的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2011（18）.

[2]王笑梅.淺談信息技術(shù)在思想品德課中的應(yīng)用[J].中國教師，2017（S2）.

編輯 謝尾合