小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)分析

張愛(ài)玲

摘 要：語(yǔ)文作為一門語(yǔ)言學(xué)科，與日常生活有著密切的聯(lián)系。語(yǔ)文既是我們每天交流、溝通所用到的必要語(yǔ)言，又是我們文化知識(shí)傳播的重要媒介，可以說(shuō)，語(yǔ)文滲透到了我們生活中的每個(gè)環(huán)節(jié)。語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要基礎(chǔ)課程，除了要教會(huì)學(xué)生一些必要的語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是要對(duì)語(yǔ)文進(jìn)行有效的運(yùn)用，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展生活化教學(xué)就顯得尤為必要?；诖耍托W(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)展開(kāi)了分析論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；生活化教學(xué)；觀念

一、加強(qiáng)生活化教學(xué)觀念的樹(shù)立，促進(jìn)生活化教學(xué)的開(kāi)展

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，那么首先就要加強(qiáng)對(duì)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教師要積極地樹(shù)立生活化教學(xué)理念，正確地認(rèn)識(shí)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的重要性，在教學(xué)過(guò)程中要將生活化貫穿到語(yǔ)文教學(xué)中去，從而更好地促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)的開(kāi)展。加強(qiáng)對(duì)生活化教學(xué)觀念的樹(shù)立，除了要將這一觀念運(yùn)用到課堂教學(xué)中，同時(shí)也要將生活化教學(xué)這一觀念運(yùn)用到學(xué)生的生活中去。教師要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中積極地對(duì)周圍的事物進(jìn)行細(xì)致的觀察，通過(guò)對(duì)生活中各項(xiàng)事物的觀察更好地激發(fā)出學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，從而更好地參與到語(yǔ)文教學(xué)中來(lái)，有效地促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的提高，使得學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到全面提升。

二、語(yǔ)文教學(xué)方式的生活化

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生活化教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著很大的區(qū)別，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更加注重對(duì)學(xué)生知識(shí)的灌輸，而生活化教學(xué)則更加注重對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注，通過(guò)課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高來(lái)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)水平的提升。因此，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)，就要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)方式的生活化。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以從學(xué)生的生活實(shí)踐入手，引導(dǎo)學(xué)生將自己生活中的一些真實(shí)體驗(yàn)融入文章當(dāng)中，從而通過(guò)自己的真實(shí)體驗(yàn)更好地對(duì)所有知識(shí)有一個(gè)更加深刻的理解。例如，口語(yǔ)交際是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，在口語(yǔ)交際課上，教師就可以讓學(xué)生展示一下他們的課余生活，在課余生活中，他們都在做些什么、說(shuō)些什么。將這樣一個(gè)學(xué)生都熟悉的生活場(chǎng)景引入到課堂教學(xué)中來(lái)，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解有一個(gè)更加全面、立體的印象，從而使得學(xué)習(xí)效果更加明顯，學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶也更加牢固。

三、通過(guò)課文表演，還原生活片段

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，蘊(yùn)含著很多的生活信息，小學(xué)語(yǔ)文教材與學(xué)生的生活本就有著非常緊密的聯(lián)系，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)就是通過(guò)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，將知識(shí)還原成自己生活中的事物，從而加強(qiáng)學(xué)生的主觀感受。在小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的課文，如果對(duì)這些課文的學(xué)習(xí)只是依靠教師的講解，單憑小學(xué)生所具有的語(yǔ)言理解力，很難體會(huì)到課文所要表達(dá)的意義，那么其學(xué)習(xí)效果也就不會(huì)很理想。因此，為了使得學(xué)生對(duì)課文中一些抽象的知識(shí)進(jìn)行更好的理解，教師就可以組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行表演，將課本內(nèi)容還原成生活片段，以更好地幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解。例如，在學(xué)習(xí)《爭(zhēng)吵》這篇課文時(shí)，爭(zhēng)吵是學(xué)生生活中常常會(huì)遇到的一個(gè)問(wèn)題，如果學(xué)生只是單純地對(duì)課文進(jìn)行朗讀，很難體會(huì)到主人公的那種爭(zhēng)吵的心情。這時(shí)，我們就可以讓兩名學(xué)生來(lái)對(duì)課文進(jìn)行表演，讓學(xué)生將主人公與克萊諦從爭(zhēng)吵到和好的整個(gè)經(jīng)過(guò)表演出來(lái)。通過(guò)這一生活中常常會(huì)出現(xiàn)的一幕，可以讓學(xué)生更好地去體會(huì)主人公與克萊諦在爭(zhēng)吵中、爭(zhēng)吵后、又和好的內(nèi)心的煎熬。也可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，當(dāng)自己和朋友發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)，自己內(nèi)心的感受，和課文人物進(jìn)行比較，看是不是與主人公有著同樣的心理感受。通過(guò)這樣一個(gè)生活片段的表演，引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步的思考，這樣的爭(zhēng)吵是否有必要呢？在我們生活中，要如何處理好朋友、同學(xué)間的關(guān)系呢？通過(guò)這樣的生活化教學(xué)，可以更好地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行感悟，從而引導(dǎo)、幫助學(xué)生更好地生活。

四、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文課堂內(nèi)外的溝通，有效地拓展語(yǔ)文活動(dòng)

語(yǔ)文是我們生活中必不可少的，課堂教學(xué)只是學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的一個(gè)小平臺(tái)，學(xué)生在課堂中獲得的語(yǔ)文知識(shí)也是有限的，而生活才是學(xué)生獲得語(yǔ)文知識(shí)的最大源泉。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師不但要重視課堂教學(xué)，也要加強(qiáng)對(duì)課外教學(xué)的重視，切實(shí)做好語(yǔ)文課堂內(nèi)外的溝通，從而更加有效地促進(jìn)語(yǔ)文活動(dòng)的開(kāi)展。在課堂教學(xué)以外，教師可以利用學(xué)生身邊的生活，進(jìn)行綜合性的語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。例如，在生字學(xué)習(xí)與積累中，街頭到處都是廣告牌、廣告語(yǔ)等，這時(shí)就可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)同音字、形近字，并對(duì)這些同音字、形近字進(jìn)行總結(jié)，然后引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)這些同音字、形近字進(jìn)行比較與區(qū)分。尤其是對(duì)形近字的區(qū)分，引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)一說(shuō)這幾個(gè)字之前的不同，是結(jié)構(gòu)不同還是偏旁不同，這樣不僅可以加深學(xué)生在生字學(xué)習(xí)的印象，同時(shí)也大大提高了學(xué)生的識(shí)字量。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 溫雪蓮