談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法研究

邢金苗

摘 要：音樂(lè)教師在構(gòu)建小學(xué)課堂時(shí)應(yīng)該立足核心素養(yǎng)，改變之前一些陳舊的授課思維，運(yùn)用全新方式對(duì)學(xué)生開(kāi)展優(yōu)質(zhì)的音樂(lè)教學(xué)，這樣能增加學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。音樂(lè)教師需要關(guān)注到班級(jí)學(xué)生在課程教育中的主體性以及探索需求，給學(xué)生開(kāi)展差異性的知識(shí)教育以及學(xué)科能力培養(yǎng)?；诖?，主要思考音樂(lè)教師如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性的課程教育，如何讓學(xué)生深度理解所學(xué)的課程知識(shí)，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美以及情感價(jià)值。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教師；核心素養(yǎng)；小學(xué)生；欣賞教學(xué)；課堂教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)方式不能讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的探索性，也不能通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的養(yǎng)成，需要教師革新之前的授課思維以及具體的知識(shí)講解模式，這樣才能提升音樂(lè)教學(xué)的成效。為此，音樂(lè)教師應(yīng)該積極對(duì)核心素養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行分析，思考如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下開(kāi)展高質(zhì)量的課程教育，有助于音樂(lè)教師實(shí)施更優(yōu)質(zhì)的知識(shí)講解。這樣才可以讓班級(jí)小學(xué)生得到別樣的知識(shí)教育，以此讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)得到學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、音樂(lè)教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索

結(jié)合相關(guān)學(xué)術(shù)研究資料可知，傳統(tǒng)教學(xué)方式不能讓小學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生較強(qiáng)的探索性，也不能通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的養(yǎng)成，不符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)需求?；谶@樣的教學(xué)發(fā)展，音樂(lè)教師需要思考如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的課程教育，讓學(xué)生得到創(chuàng)新性的知識(shí)教育以及能力培養(yǎng)。本文認(rèn)為音樂(lè)教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索，這樣有助于班級(jí)學(xué)生實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方式不能引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)探索中，也不能有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力，所以音樂(lè)教師要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促使學(xué)生以較好的狀態(tài)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索以及運(yùn)用。首先，音樂(lè)教師需要革新之前的授課觀念，關(guān)注到學(xué)生探索課程知識(shí)的主體性，給學(xué)生積極打造更高層面的知識(shí)學(xué)習(xí)平臺(tái)[1]。其次，音樂(lè)教師要關(guān)注到班級(jí)學(xué)生在個(gè)體上的差異性，鼓勵(lì)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)以及運(yùn)用。最后，音樂(lè)教師需要運(yùn)用溫和的語(yǔ)言開(kāi)展知識(shí)交流，以平等的姿態(tài)和學(xué)生開(kāi)展互動(dòng)。

二、音樂(lè)教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的欣賞能力

傳統(tǒng)的授課方式不利于學(xué)生積極參與課堂知識(shí)探索以及能力培養(yǎng)，所以音樂(lè)教師則應(yīng)該革新之前的教學(xué)模式，讓小學(xué)生得到創(chuàng)新性的知識(shí)教育。小學(xué)生受到成長(zhǎng)環(huán)境以及性格特征等因素的影響，在音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)以及思考過(guò)程中呈現(xiàn)不同的狀態(tài)[2]。音樂(lè)教師需要關(guān)注班級(jí)學(xué)生在課程教育中的主體性以及探索需求，給學(xué)生開(kāi)展差異性的知識(shí)教育以及學(xué)科能力培養(yǎng)。問(wèn)題情境可以讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)產(chǎn)生探索的主動(dòng)性，所以音樂(lè)教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的欣賞能力。

例如，對(duì)學(xué)生開(kāi)展“搖啊搖”課堂教學(xué)時(shí)，音樂(lè)教師可以提出以下幾方面的思考問(wèn)題，促使學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多角度的思考。“這首歌曲是哪個(gè)地區(qū)的民間歌謠？”“歌曲節(jié)奏有怎樣的特征？”“歌曲的曲調(diào)有著怎樣的特色？韻律如何？”“詞曲結(jié)合給人們什么樣的感受？”通過(guò)這些問(wèn)題的提出，音樂(lè)教師可以給學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)欣賞能力的培養(yǎng)。

三、音樂(lè)教師可通過(guò)小組合作引發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)實(shí)施多角度的思考

結(jié)合當(dāng)前學(xué)術(shù)研究可知，音樂(lè)教師需要在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新性的課程教育，以此讓學(xué)生深度理解所學(xué)的課程知識(shí)。小組合作能改變學(xué)生探索音樂(lè)知識(shí)的狀態(tài)，促使學(xué)生得到更合理的知識(shí)教育，讓學(xué)生在知識(shí)探索中實(shí)現(xiàn)合作分析等能力的培養(yǎng)[3]。所以，音樂(lè)教師可通過(guò)小組合作引發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)實(shí)施多角度的思考，更好地滿足核心素養(yǎng)所提出的能力培養(yǎng)需求。

例如，對(duì)小學(xué)生實(shí)施“我們多么幸?！备枨虒W(xué)時(shí)，音樂(lè)教師可以將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行多角度的思考，養(yǎng)成正確的價(jià)值認(rèn)知。第一，分析該首歌曲的節(jié)奏特點(diǎn)。第二，思考歌曲所描繪的內(nèi)容以及形象。第三，思考歌曲所要表達(dá)的情感。第四，學(xué)會(huì)歌曲之后你們對(duì)如何為國(guó)家長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做貢獻(xiàn)有著怎樣的認(rèn)知。

傳統(tǒng)教學(xué)方式不符合素質(zhì)教育所提出的能力培養(yǎng)需求，不能讓學(xué)生通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)學(xué)科能力的養(yǎng)成。所以，音樂(lè)教師需要思考如何在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下對(duì)學(xué)生開(kāi)展高質(zhì)量的課程教育，讓學(xué)生得到創(chuàng)新性的知識(shí)教育以及能力培養(yǎng)。針對(duì)音樂(lè)教學(xué)情況以及學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，音樂(lè)教師需要構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行探索。同時(shí)，音樂(lè)教師可創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的欣賞能力。此外，音樂(lè)教師可通過(guò)小組合作引發(fā)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)實(shí)施多角度的思考。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡李鵬.核心素養(yǎng)在小學(xué)歌唱教學(xué)中的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)音樂(lè)課堂歌唱教學(xué)的一點(diǎn)思考[J].中華少年，2017（22）：103-104.

[2]陳斌.立足音樂(lè)欣賞提問(wèn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中課堂提問(wèn)的策略研究[J].北方音樂(lè)，2017（37）：160-161.

[3]張鋮.以美施教，以樂(lè)育人：淺談核心素養(yǎng)背景下小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中道德教育的實(shí)踐[J].北方音樂(lè)，2017（37）：213-214.

編輯 李燁艷