小學(xué)語文閱讀教學(xué)方式自我探究

武永梅

摘 要：小學(xué)語文閱讀教學(xué)包含著精讀課文、略讀課文、選讀課文及課外閱讀幾部分內(nèi)容，而小學(xué)語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中至關(guān)重要的重點環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)生感悟語言的培養(yǎng)效果，領(lǐng)會課文主題思想的程度，感悟閱讀文章內(nèi)涵是否到位，抓好小學(xué)語文閱讀教學(xué)是重要的語文教學(xué)環(huán)節(jié)，必須引起語文教師的高度重視才行。在精讀課文、略讀課文、選讀課文及課外閱讀幾部分內(nèi)容的教學(xué)指導(dǎo)方面進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；課外閱讀；教學(xué)指導(dǎo)

作為一名小學(xué)語文教師都知曉閱讀教學(xué)是我們小學(xué)語文教學(xué)的重中之重，必須切切實實地抓好，它關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的前途命運(yùn)，影響非常大。我們在精讀課文、略讀課文、選讀課文及課外閱讀幾部分內(nèi)容的教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力是我們小學(xué)語文教學(xué)的重點。我們語文教師應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)生掌握多種有效閱讀方式，積極倡導(dǎo)小學(xué)生自主閱讀。抓好精讀課文、略讀課文、選讀課文及課外閱讀幾部分內(nèi)容的教學(xué)是提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。筆者結(jié)合精讀課文、略讀課文、選讀課文及課外閱讀幾部分內(nèi)容教學(xué)實踐進(jìn)行了探究。

一、精讀課文的閱讀教學(xué)探究

所謂的精讀課文就是我們語文教師注重講授的導(dǎo)讀課，我們語文教師就是利用精讀課文進(jìn)行閱讀教學(xué)的，在教學(xué)過程中逐步培養(yǎng)孩子們的語文閱讀興致、語文閱讀能力以及良好的語文閱讀習(xí)慣，以達(dá)到豐富學(xué)生的語言積累的目的。精讀課文的學(xué)習(xí)對學(xué)生閱讀能力的形成具有至關(guān)重要的作用，我們語文教師必須重視才行。

精讀課文首先做的是教師指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀方式，使學(xué)生利用正確的閱讀方式進(jìn)行朗讀。其次是帶領(lǐng)小學(xué)生去精讀課文中的重點語句、詞語，豐富積累學(xué)生的語言。理解課文的內(nèi)容是精讀課文教學(xué)的關(guān)鍵，教學(xué)時我們應(yīng)該依據(jù)精讀課文的內(nèi)容及體裁特點，輔以精讀課文的導(dǎo)語及課文后面的語文閱讀習(xí)題，引導(dǎo)小學(xué)生細(xì)致理解課文的內(nèi)容，充分把握精讀課文作者想要展現(xiàn)的主題思想。精讀課文的教學(xué)可以采用引導(dǎo)學(xué)生捕捉精讀課文之中的關(guān)鍵語句去理解精讀課文的內(nèi)容；也可以在引導(dǎo)學(xué)生閱讀精讀課文時聯(lián)系我們的生活實際，帶領(lǐng)學(xué)生展開豐富的想象，進(jìn)一步理清精讀課文的內(nèi)容，感悟課文所呈現(xiàn)的主題思想。最后是在精讀課文內(nèi)容之后，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會課文作者的表達(dá)方法，得到語文習(xí)作方面的引導(dǎo)。

二、略讀課文的閱讀教學(xué)探究

新課標(biāo)為我們指出，略讀課文的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生抓住重點，解決難點即可，在略讀課文教學(xué)中詞句的理解不作為我們語文教學(xué)的重點。略讀課文主要憑借的是學(xué)生自己去將課文讀透，理解到位，并能夠讓學(xué)生自己在讀中把握準(zhǔn)確讀書的方法，將學(xué)生的閱讀能力提升上來。

我們知道略讀課文只有一課時的教學(xué)時間，它的教學(xué)絕不同于精讀課文。千萬不能像精讀課文那樣去深入要求，只要我們的學(xué)生能夠抓住其中的一點即可，一課一收獲就大事完畢。但是至于學(xué)生在課文之中捕捉到哪一點要看學(xué)生屬于哪個層次，不作統(tǒng)一要求。略讀課文前也像精讀課文一樣都有導(dǎo)讀環(huán)節(jié)，這就為小學(xué)生進(jìn)行略讀課文學(xué)習(xí)指引了方向。閱讀時要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀閱讀提示，把握閱讀提示的要求與步驟。指導(dǎo)學(xué)生按照閱讀提示的要求進(jìn)行閱讀，什么地方該精讀，什么地方該略讀。我們語文教師要為學(xué)生留出自主閱讀的空間，學(xué)生閱讀應(yīng)以練習(xí)訓(xùn)練為主要目標(biāo)，多角度地讓學(xué)生獲得語文能力的提升。

三、選讀課文的閱讀教學(xué)探究

在每冊語文教材的后面都為我們安排適量的選讀課文，這些選讀課文的內(nèi)容基本上是與課本各單元的內(nèi)容相互匹配的，是與之對應(yīng)的，只有少量的課文是為了彌補(bǔ)本冊教材在某種課文類型上的缺漏，進(jìn)行適時的補(bǔ)充。

選讀課文不需要我們在課堂上進(jìn)行學(xué)習(xí)，可作為學(xué)生課外閱讀之選，在教學(xué)上教師不需要給學(xué)生統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，作共同要求。我們語文教師可以依據(jù)本班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及學(xué)生自身的掌握程度，決定是否選用選讀課文。我們在決定選用選讀課文的時候，語文教師可以結(jié)合選讀課文的內(nèi)容插入到相對應(yīng)的語文單元專題之中去，讓學(xué)生結(jié)合語文的單元專題進(jìn)行學(xué)習(xí)。

另外，選讀課文還可以作為我們在語文期末時的復(fù)習(xí)材料，我們可以利用選讀課文對學(xué)生進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練。作為復(fù)習(xí)材料時，我們教師必須要求學(xué)生自己能夠獨(dú)立去完成，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)之后，我們教師應(yīng)該根據(jù)班級學(xué)生的掌握狀況進(jìn)行適當(dāng)?shù)臋z查，給予學(xué)生正確合理的評價。對能夠去自主閱讀，而且閱讀效果特別優(yōu)異的學(xué)生必須給予肯定，進(jìn)行全班性的表揚(yáng)、鼓勵，從而激發(fā)小學(xué)生自主閱讀的興趣。

對于課外閱讀指導(dǎo)方面，我們教師可以依據(jù)與語文教材所匹配的同步閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的指導(dǎo)。幫助學(xué)生找尋閱讀的材料，掌握閱讀的方法。在學(xué)生閱讀的同時，要求學(xué)生隨時做好閱讀筆記，記錄自己的閱讀心得，這對提高學(xué)生的閱讀能力大有幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗梅，張立云，趙玲玲.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2013（3）.

[2]柳化杰.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性研究[J].現(xiàn)代交際，2012（8）.

[3]肖雪霞.關(guān)于小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].學(xué)周刊，2012（7）.

編輯 劉瑞彬