淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題以及引發(fā)的思考

柳喜寧

摘 要：小學(xué)是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文是學(xué)生的必修課程。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)一直是人們關(guān)注的重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)，更重要的是還會(huì)影響到學(xué)生以后的發(fā)展。但是，現(xiàn)在的語(yǔ)文教學(xué)中存在很多的問(wèn)題，影響了教學(xué)質(zhì)量。主要研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題以及提出了一些相關(guān)的建議措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；問(wèn)題；思考

語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中非常重要的部分，也是學(xué)生學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)。教師的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文具有重要的影響作用。語(yǔ)文主要涉及聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、促進(jìn)小學(xué)生的全面培養(yǎng)。但是，現(xiàn)在的教學(xué)中存在許多的問(wèn)題，無(wú)法使學(xué)生真正掌握語(yǔ)文的知識(shí)。為了滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展，必須對(duì)教學(xué)中現(xiàn)存在的不足之處進(jìn)行改進(jìn)，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文充滿(mǎn)興趣?，F(xiàn)在教學(xué)中存在的問(wèn)題主要涉及以下幾個(gè)方面。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中現(xiàn)存在的一些問(wèn)題

1.教學(xué)模式比較僵硬

雖然隨著新課改進(jìn)行，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求也越來(lái)越高，許多老師開(kāi)始改變自己的教學(xué)模式。但是，往往都是形式上比較多，并沒(méi)有實(shí)際的改變動(dòng)作，傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有得到根本的改變。教師在上課時(shí)依然以自己的教學(xué)任務(wù)為主，為學(xué)生灌輸大量的知識(shí)，完全忽略了學(xué)生的接受能力?，F(xiàn)在的教學(xué)模式依然是教師拿著課本，帶著學(xué)生進(jìn)行朗讀，并讓學(xué)生背會(huì)課本記住詞語(yǔ)。這種被動(dòng)式的教學(xué)會(huì)影響到學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，也會(huì)使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭煩感。這種機(jī)械式的傳授知識(shí)，雖然能夠應(yīng)付考試，卻忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。僵硬式的教學(xué)模式不僅會(huì)影響到教學(xué)質(zhì)量，最重要的是還會(huì)影響到學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)生正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)一切的事物和經(jīng)歷都充滿(mǎn)了好奇，有趣的教學(xué)模式能夠激起起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)習(xí)效率。

2.忽視了學(xué)生的體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)任務(wù)都應(yīng)該以學(xué)生為主。只有學(xué)生參與到教學(xué)中，這樣的教學(xué)才算成功的。但是，現(xiàn)在的教學(xué)是老師只顧著自己的教學(xué)任務(wù)，以完成教學(xué)為主。在課堂中教師占領(lǐng)了主體地位，主導(dǎo)著課堂，完全沒(méi)有體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率較低。在課堂上時(shí)，教師僅僅以自己的計(jì)劃來(lái)進(jìn)行授課，完全忽視了學(xué)生的實(shí)際需求。而且，不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況是不同的，教師完全按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行授課，導(dǎo)致學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展較小。學(xué)生才是課堂的主體，教師本末倒置的做法會(huì)阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該以學(xué)生的實(shí)際需求為主，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度來(lái)進(jìn)行備課和授課。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的建議思考

1.采用多媒體教學(xué)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛。多媒體教學(xué)是將傳統(tǒng)的知識(shí)與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)結(jié)合，從而為學(xué)生提供一種新的、符合現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的教學(xué)方式。小學(xué)生正處于愛(ài)玩的年級(jí)，枯燥的語(yǔ)文課本很難吸引他們的注意力，多媒體上的圖片、視頻、音樂(lè)能夠一下子就抓住學(xué)生的眼球。將知識(shí)融入圖片和視頻中，能夠增加學(xué)生的理解，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)。而且，多媒體教學(xué)不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)，更加重要的是還能夠培養(yǎng)學(xué)生其他方面的能力。例如，通過(guò)多媒體中的圖片，可以培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)方面的素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)顏色和圖片的感知能力。再次多媒體上音樂(lè)不僅能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)舒適的上課氛圍，還能激發(fā)學(xué)生音樂(lè)方面的能力。最重要的是通過(guò)多媒體技術(shù)能夠充分鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

2.情境教學(xué)

小學(xué)生如同一張白紙，需要用各種色彩來(lái)繪制一幅美麗的畫(huà)卷。情境教學(xué)就是將課文里的知識(shí)通過(guò)具體的情境來(lái)表現(xiàn)出來(lái)。情境教學(xué)要求學(xué)生不再坐在座位上聽(tīng)課，而是需要學(xué)生親自參與到情境中。在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)，鍛煉自己。例如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生排一場(chǎng)簡(jiǎn)單的小話(huà)劇。不同的小朋友代表著不同的角色，再搭配一些簡(jiǎn)單的道具。小朋友在這場(chǎng)話(huà)劇中，首先要記住自己的臺(tái)詞，然后要理解不同臺(tái)詞的含義。同時(shí)在表演的過(guò)程中，小學(xué)生就將這篇文章中的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了。最重要的是小學(xué)生在這次話(huà)劇中會(huì)收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。例如，他們鍛煉了演講、表演的能力，也提高了團(tuán)隊(duì)合作的能力。

3.發(fā)揮學(xué)生的主體地位

教師要充分以學(xué)生為主體，所有的教學(xué)都要讓學(xué)生參與其中。教師應(yīng)該增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，只有學(xué)生與教學(xué)充分溝通，教師才能了解學(xué)生的需求，才能根據(jù)學(xué)生的發(fā)展，制定合適的教學(xué)策略。在教學(xué)方法上，教師可以將學(xué)生分成不同的小組，在課堂上開(kāi)展一些討論活動(dòng)。教師可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，提出一些問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行討論?；蛘呤窃谡n堂快結(jié)束時(shí)，對(duì)該節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行一些提問(wèn)，小學(xué)生都是勝負(fù)欲很強(qiáng)的學(xué)生，都希望自己小組可以獲得勝利，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的熱情。通過(guò)不同的活動(dòng)來(lái)增進(jìn)學(xué)生、教師之間的交流，使課堂的氣氛活躍起來(lái)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)必須要引起我們高度的重視，小學(xué)是打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，不能耽誤了學(xué)生的發(fā)展。雖然教學(xué)中還存在教學(xué)方式僵硬、忽視學(xué)生的主體地位等問(wèn)題。但是，只要通過(guò)改變教學(xué)方式，增加師生之間的互動(dòng)等方式，就可以彌補(bǔ)現(xiàn)在教學(xué)中的不足之處，從而提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量。

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編輯 杜元元