淺談小學(xué)語(yǔ)文在農(nóng)村課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

尹文學(xué)

摘 要：義務(wù)教育的均衡發(fā)展在農(nóng)村小學(xué)中存在一定的滯后性，這與農(nóng)村的教育環(huán)境有很大的關(guān)系，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師的師資隊(duì)伍、教學(xué)理念和教學(xué)水平等多方面因素影響著小學(xué)語(yǔ)文在農(nóng)村教學(xué)中的改革與發(fā)展，因此有必要對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行研究并促進(jìn)其發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；農(nóng)村；教學(xué)改革；措施

小學(xué)語(yǔ)文作為國(guó)家培養(yǎng)人才教育階段的基礎(chǔ)學(xué)科，各地教學(xué)水平不一，教學(xué)方式多樣，對(duì)農(nóng)村而言，教育處于相對(duì)落后階段，如何使農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文在當(dāng)前課堂教學(xué)改革中更好地發(fā)展是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師密切關(guān)心的事情，雖然在他們的努力和創(chuàng)新下取得了一些進(jìn)步，但是農(nóng)村在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)方面仍然存在許多不足需要及時(shí)改進(jìn)。作為一名農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師，我時(shí)刻關(guān)注著小學(xué)語(yǔ)文的發(fā)展動(dòng)態(tài)，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文在農(nóng)村課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題做簡(jiǎn)單介紹，并提出相關(guān)的改進(jìn)措施，希望能夠給廣大小學(xué)語(yǔ)文教師提供一點(diǎn)幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文在農(nóng)村課堂教學(xué)改革中存在的問(wèn)題

1.教師的專業(yè)性不強(qiáng)

最近幾年依靠國(guó)家在教育惠民政策方面的大力支持，一些大中專畢業(yè)生在畢業(yè)后進(jìn)入農(nóng)村從事教育教學(xué)工作，使農(nóng)村的師資隊(duì)伍得到了壯大，促進(jìn)了農(nóng)村教育向優(yōu)質(zhì)教學(xué)方向的發(fā)展。但是對(duì)于一些偏遠(yuǎn)的小學(xué)，因?yàn)榻處煃徫痪幹?、工作調(diào)動(dòng)、轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等原因，使得許多的教師不能根據(jù)自己所學(xué)的專業(yè)去教“對(duì)口”的專業(yè)課程。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)而言，專業(yè)特色不顯著，各科老師都可以承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，漸漸地就會(huì)在學(xué)校里面形成一種共識(shí)，小學(xué)語(yǔ)文很簡(jiǎn)單，只要是認(rèn)得漢字的，讀的了課本的都可以去教語(yǔ)文。因此，許多小學(xué)在教學(xué)方面不注重教師的專業(yè)性問(wèn)題，不能做到讓專業(yè)的人做專業(yè)的事情，在課程建設(shè)上也缺乏科學(xué)性，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)展都是不利的。

2.師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定

農(nóng)村學(xué)校的教師隊(duì)伍雖然在擴(kuò)大，但是師資力量還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而且工作中充滿了許多的不確定性，一些教師工作一段時(shí)候后因培訓(xùn)、產(chǎn)假、工作調(diào)動(dòng)、辭職和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的行政干預(yù)等多方面的原因，使得學(xué)校的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)難以保持長(zhǎng)久的穩(wěn)定性。一般而言，語(yǔ)文老師還會(huì)兼任學(xué)校的班主任等其他職務(wù)，不能一心投入小學(xué)語(yǔ)文的研究和教學(xué)中去。有些班級(jí)一學(xué)期下來(lái)因?yàn)楣ぷ髡{(diào)動(dòng)等原因會(huì)更換2～3個(gè)語(yǔ)文老師，使得語(yǔ)文教學(xué)缺乏連貫性和穩(wěn)定性，學(xué)生的接受程度和學(xué)習(xí)熱情也容易受到影響，師資隊(duì)伍也得不到穩(wěn)固和加強(qiáng)。

3.課堂教學(xué)改革不到位

農(nóng)村的小學(xué)課堂教學(xué)改革仍處于摸石頭過(guò)河的探索階段，考慮的問(wèn)題不夠全面，一些問(wèn)題難以解決。就農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)改革而言，主要經(jīng)歷了三個(gè)階段：第一階段，初探期，從優(yōu)秀的理念中不斷模仿、嘗試，使小學(xué)語(yǔ)文課堂增添了許多新氣象；第二階段，迷茫期，隨著新課改的浪潮，各種教學(xué)模式?jīng)_擊著小學(xué)教學(xué)的課改，尤其是在一些優(yōu)質(zhì)高效的課堂理念的影響下使小學(xué)的教學(xué)模式也變得五花八門(mén)，難以統(tǒng)一，導(dǎo)致教師在教學(xué)中也感到無(wú)所適從、心神不寧。第三階段，常態(tài)期，經(jīng)過(guò)曲折的探索和不斷地演化，教學(xué)總會(huì)回歸到常態(tài)化。農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教師在這些階段中也曲折前進(jìn)，不少的教師因?yàn)槭艿揭恍＜覍W(xué)者不斷推送的新教學(xué)、新方法、新理念的影響而迷失自我，難以把握教學(xué)改革的真諦，不能把改革落實(shí)到位。

二、改進(jìn)措施

1.保證教師術(shù)業(yè)有專攻

小學(xué)教育作為國(guó)家培育人才的基礎(chǔ)教育，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)成才起著根本性的引領(lǐng)作用。

小學(xué)語(yǔ)文教師在基礎(chǔ)教學(xué)和學(xué)生發(fā)展中的作用更是不能忽視的。作為學(xué)校，應(yīng)該在保證各學(xué)科教師配備齊全的情況下，轉(zhuǎn)變教師任用的方式，在專業(yè)教學(xué)配置上多下工夫，讓小學(xué)語(yǔ)文老師所從事的教育教學(xué)內(nèi)容能夠充分地體現(xiàn)出語(yǔ)文所具有的特性。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該提供各類專業(yè)性的培訓(xùn)，教師應(yīng)該積極主動(dòng)參加這些可以促進(jìn)其專業(yè)成長(zhǎng)的培訓(xùn)活動(dòng)，在加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時(shí)多參與實(shí)踐鍛煉，把語(yǔ)文教學(xué)吃透，使自己真正成為一名愛(ài)語(yǔ)文、懂語(yǔ)文、教語(yǔ)文的專業(yè)性教師人才，做到在無(wú)形中就將語(yǔ)文融入自己的工作和生活中。通過(guò)教師自己的努力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方面形成自己的教育教學(xué)特色，為小學(xué)語(yǔ)文這一基礎(chǔ)學(xué)科的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

2.加強(qiáng)師資隊(duì)伍合理建設(shè)

一個(gè)學(xué)校的發(fā)展靠的是全校教師的努力奉獻(xiàn)，而合理的師資隊(duì)伍、合理的分工協(xié)作又是使教師充分發(fā)揮其重要作用的前提。學(xué)校在教師資源的分配上應(yīng)盡可能地保持穩(wěn)定，確保學(xué)生和教師在教學(xué)和管理之間形成一種默契，使學(xué)生能夠安心踏實(shí)地學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教師要根據(jù)教師的教學(xué)水平和特點(diǎn)，合理地安排其教一至六年級(jí)的某些班級(jí)，最大限度地發(fā)揮其教學(xué)才能，不要輕易地調(diào)動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教師，因?yàn)閹熒g相互適應(yīng)是需要很長(zhǎng)時(shí)間的。

3.大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

經(jīng)濟(jì)在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，課堂教學(xué)改革也要與時(shí)俱進(jìn)，這對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師也是一種挑戰(zhàn)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)的深入改革需要這些教師的親力親為。農(nóng)村小學(xué)不同于大城市的小學(xué)，教學(xué)改革要切合農(nóng)村的實(shí)際情況，不能生搬硬套地運(yùn)用，農(nóng)村小學(xué)教師要在把握一定的教育教學(xué)規(guī)律上，充分了解學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極探索出適合自身發(fā)展的教學(xué)模式，把課堂教學(xué)改革的推進(jìn)落到實(shí)處。

農(nóng)村教學(xué)資源有其特殊性，教學(xué)方式的改善和教學(xué)質(zhì)量的提升需要統(tǒng)籌規(guī)劃，離不開(kāi)每個(gè)教育工作者的努力，既要有目標(biāo)感又要有責(zé)任感，在日常教學(xué)活動(dòng)中多深入思考，改善從日常點(diǎn)滴做起。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄔江云.淺談新課標(biāo)下農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題及策略初探[J].科學(xué)咨詢，2016（31）.

[2]孫采平.農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在的主要問(wèn)題初探[J].教育革新，201l（1）.

編輯 杜元元