小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作訓(xùn)練的策略探討

朱金明

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，非常有必要教授學(xué)生一定的寫(xiě)作策略。在掌握了一定的寫(xiě)作策略之后，學(xué)生的寫(xiě)作思路更加清晰，寫(xiě)作水平明顯提高。但在小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中，很少有教師將寫(xiě)作策略作為明確的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教授，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同序列內(nèi)容的教學(xué)使學(xué)生領(lǐng)略到小學(xué)語(yǔ)文這一學(xué)科內(nèi)容的全貌并加以掌握，而在這些序列當(dāng)中，其內(nèi)容價(jià)值沒(méi)有明顯分別，但在教學(xué)中卻有優(yōu)先級(jí)的差別，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，把握閱讀與寫(xiě)作之前的良性互動(dòng)關(guān)系，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用能力。寫(xiě)作能力作為學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)，教師必須重視這一教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；寫(xiě)作訓(xùn)練；策略

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作一直是很讓語(yǔ)文老師頭疼的一方面，問(wèn)題的出現(xiàn)一定是有原因的，必須要分析問(wèn)題，找到問(wèn)題所在，再逐步找到解決的方案。對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作能力的教學(xué)訓(xùn)練不僅可以使教師從整體了解到學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)情況，能夠更有效地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、增強(qiáng)精美詞句仿寫(xiě)

在學(xué)習(xí)的課文中有很多精彩的句段、優(yōu)美的詞句、巧妙的構(gòu)思，在學(xué)生充分理解之后動(dòng)手仿寫(xiě)，在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)帶學(xué)生多理解句子詞意，要突破傳統(tǒng)的教學(xué)思想，優(yōu)化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、歸納、總結(jié)、解決問(wèn)題。其次在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方案，提前準(zhǔn)備教學(xué)方案，反復(fù)檢驗(yàn)教學(xué)行為是否明確，目標(biāo)是否清晰，學(xué)生能否有效地進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是在有計(jì)劃、有目的和有組織的情況下進(jìn)行的，由于教師既掌握所教知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，又了解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的特點(diǎn)，從而更好地幫助學(xué)生提高讀寫(xiě)能力，完成掌握前人經(jīng)驗(yàn)和構(gòu)建自己認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)的過(guò)程。

學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中缺乏必要的結(jié)構(gòu)意識(shí)，這使得學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練中想法比較簡(jiǎn)單，缺乏豐富的想法，不能滿(mǎn)足自我創(chuàng)作的發(fā)展，也不能滿(mǎn)足素質(zhì)化的教育需求。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生寫(xiě)作整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)教學(xué)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，全面了解學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容的理解和消化程度，對(duì)所學(xué)語(yǔ)言及表達(dá)方式的運(yùn)用情況，目的是考查學(xué)生實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)目標(biāo)的程度，定期統(tǒng)計(jì)學(xué)生的寫(xiě)作量，反饋每篇寫(xiě)作問(wèn)題，做到定量評(píng)價(jià)和定性評(píng)價(jià)相結(jié)合。促進(jìn)學(xué)生及時(shí)完善學(xué)習(xí)方式。這樣既能有效地提高寫(xiě)作質(zhì)量和效率，還可以使師生之間進(jìn)行深入了解，從而整體推進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)發(fā)展。

二、教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生小組交流

在原有的寫(xiě)作教學(xué)基礎(chǔ)上教師鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作，提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，小學(xué)階段寫(xiě)作教學(xué)本質(zhì)上是為了提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生間的交際聯(lián)系，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中建立小組形式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組交流，這一方式可以有效地提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，再由此轉(zhuǎn)化為書(shū)面表達(dá)能力。通過(guò)這樣的方式鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力與語(yǔ)言表達(dá)能力，屬于雙向提升教學(xué)。

三、抓課文重點(diǎn)改寫(xiě)

課文中的重點(diǎn)是學(xué)生難以理解的地方，也是學(xué)生需要充分理解的地方，教師應(yīng)注重抓點(diǎn)，使讀和寫(xiě)相結(jié)合，一舉兩得。于永正在執(zhí)教中精心設(shè)計(jì)了《新型玻璃的自述》的寫(xiě)作練習(xí)，他就是根據(jù)課文重點(diǎn)，把班里分成了五組，每組各寫(xiě)一種玻璃，并要求寫(xiě)作各自的特點(diǎn)和作用，然后自己做宣傳看誰(shuí)會(huì)宣傳自己，完成后學(xué)生自行上講臺(tái)自述，老師當(dāng)場(chǎng)評(píng)改，這樣的練筆方法使學(xué)生感到趣味盎然，讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)作是件輕松的事，這樣的練筆方式使學(xué)生加深了對(duì)課文的印象，這樣的良苦用心達(dá)到了預(yù)期的目的，讓人感到贊嘆。所以在課堂教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)采取輕松的方式，既能抓住課文重點(diǎn)，也讓學(xué)生充分理解重點(diǎn)，從而達(dá)到學(xué)生喜歡并自主進(jìn)行課文重點(diǎn)的理解。

四、教師本身與學(xué)生

尤其是小學(xué)生，可塑性非常強(qiáng)，在平常的教學(xué)中，教師自身對(duì)學(xué)生的影響是很大的，身為教師要以身作側(cè)。讓學(xué)生看到教師的才華，學(xué)生就會(huì)更親近老師。在日常教學(xué)中教師應(yīng)注重課堂氛圍，運(yùn)用多種形式進(jìn)行課堂教學(xué)，豐富教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣，這樣學(xué)生才會(huì)自主地去思考、學(xué)習(xí)、理解。

教師在日常的課堂教學(xué)中多向?qū)W生推薦讀物，多培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察和積累，多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。并且教師在課堂內(nèi)要多注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這樣才會(huì)豐富學(xué)生的內(nèi)心，在寫(xiě)作與創(chuàng)作中不會(huì)出現(xiàn)大腦一片空白的現(xiàn)象。學(xué)生在日常生活中也要學(xué)會(huì)觀察和感受。在教學(xué)中教師要有針對(duì)性，目的性地培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，使之養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教學(xué)生做用心的人，把日常生活中所發(fā)生的事情看在眼里、記在心里、刻在腦里，在寫(xiě)作時(shí)自然就成了寫(xiě)作的素材。

小學(xué)的語(yǔ)文習(xí)作課，對(duì)學(xué)生而言是打好寫(xiě)作基礎(chǔ)，培養(yǎng)寫(xiě)作習(xí)慣的重要時(shí)期，教師在這一時(shí)期，應(yīng)做好對(duì)學(xué)生的觀察和了解工作，同時(shí)教師要注意，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀、多積累、多寫(xiě)作，而學(xué)生則需要堅(jiān)持不懈，提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。身為教師做好對(duì)自身習(xí)作水平和教學(xué)水平的提升工作，以便于更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入習(xí)作課堂。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 劉瑞彬