小學語文閱讀教學的重點與難點把握研究

曾瓊

摘 要：小學語文閱讀教學是語文學科的重要部分，因此，小學語文教師應(yīng)該對閱讀教學引起足夠的重視，較好地把握閱讀教學中的重點與難點知識，從而可以有針對性地開展語文閱讀教學。另外，小學語文閱讀教學還有助于培養(yǎng)學生正確的閱讀方法，激發(fā)他們的閱讀興趣，以此來積累更多的課內(nèi)外知識?；诖耍治隽巳绾伟盐招W語文閱讀教學中的重難點知識。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀教學；重難點

按照新課程標準提出的基本要求，小學語文閱讀教學不僅需要培養(yǎng)學生的閱讀能力，而且還應(yīng)該培養(yǎng)他們形成正確的情感價值觀。因此，小學語文教師應(yīng)該大力組織開展各種形式的閱讀教學活動，采用合理有效的教學方法，以此來提高語文閱讀教學效率。

一、全方位解讀教學大綱，對閱讀教學重難點進行深入挖掘

由于語文教師在小學生的語文閱讀學習方面發(fā)揮著引導作用，因此，一定要讓其充分理解小學語文閱讀教學中的有關(guān)要求以及教學大綱，意識到閱讀教學所發(fā)揮的重要作用，以此來確保語文閱讀教學工作的順利開展。另外，語文教師還應(yīng)該充分閱讀和理解小學不同年級的語文閱讀教學教材中的有關(guān)內(nèi)容，并且與課本的教學要求以及學生的實際學習情況相結(jié)合，仔細區(qū)分閱讀教學內(nèi)容中的重難點知識，制訂完善的教案，同時采用合理有效的教學方法來引導學生進行語文閱讀學習。除此之外，在開展小學語文閱讀教學以前，語文教師還應(yīng)該落實好備課工作，結(jié)合課文的特點，靈活地應(yīng)用多媒體技術(shù)，或者是根據(jù)課文內(nèi)容向?qū)W生進行正確的描述，從而既能夠讓學生切實體會到閱讀的樂趣以及真實的閱讀情境，同時還有助于激發(fā)他們的閱讀積極性，積極探究文章的重難點。以小學語文版S版教材二年級上冊第三單元中《陽光》這篇課文為例，教師可以在課前為學生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境：清晨，一輪金色的太陽從東方慢慢地升起來，陽光立刻灑遍了田野、高山和小河?？?，禾苗、小樹、小河在向陽光招手！我站在陽光下，我想和陽光握手，陽光用它那溫熱的大手撫摸我的小手心！同學們，說說你看到了什么？想到了什么？感覺到了什么？然后，教師讓學生自由朗讀課文，理解課文。學生閱讀完以后，教師可以利用多媒體向其播放一張?zhí)柸饺缴鸬膱D片，并且詢問學生此時的感覺，一些學生可能會回答：“我感覺全身在發(fā)熱?！边€有一些學生可能會回答：“一點都感覺不到寒冷了?！苯又?，教師說出此種感覺就是一種“溫暖”的感覺。采用情境教學法，既可以讓學生體會到真實的“溫暖”，同時還能夠讓他們在情感方面產(chǎn)生共鳴，從而有利于他們深入挖掘閱讀教學重難點[1]。

二、與新課改的基本要求相結(jié)合，提升小學語文閱讀教學的有效性

隨著新課改的不斷深入，對小學語文閱讀教學提出了新的要求，具體體現(xiàn)如下：首先，應(yīng)該對閱讀興趣與習慣的培養(yǎng)引起高度重視；其次，應(yīng)該對小學生的閱讀能力加以培養(yǎng)；最后，應(yīng)該重視閱讀體驗，實現(xiàn)合作交流?；诖耍鶕?jù)新課改的基本要求，小學語文教師在開展語文閱讀教學時，應(yīng)該嚴格遵照以上要求來構(gòu)建語文閱讀教學內(nèi)容，另外，還需要正確把握語文閱讀教學中的重難點內(nèi)容，層層遞進地引導語文閱讀教學，以此來提升小學語文閱讀教學的有效性。

三、采用多樣化的教學方法，培養(yǎng)學生的自主閱讀能力

現(xiàn)如今，立足于我國小學語文閱讀教學工作的實際開展情況可以看出，大多數(shù)語文教師均能夠充分地意識到語文閱讀教學所發(fā)揮的重要作用，因此，在開展語文閱讀教學時已經(jīng)不再采用“填鴨式”的教學方法，而是開始積極采用多樣化的教學方法，以語文S版小學語文教材五年級上冊第三單元中的《小英雄雨來》這篇課文為例，教師可以先有感情地進行朗讀示范，接著，讓學生自由閱讀課文，然后找同學讀，最后再讓所有學生一起朗讀，另外，語文教師在講解各個自然段的過程中也可以針對學生進行朗讀訓練，從而既有效地激發(fā)出學生的學習興趣，同時還清晰地體現(xiàn)出了語文閱讀教學內(nèi)容中的重點和難點，提高了語文閱讀教學的工作效率，豐富了學生的閱讀知識[2]。

四、發(fā)揮學生的主觀能動性，促進師生之間探討閱讀教學的重難點

一般來講，教師不能直接決定小學語文閱讀教學內(nèi)容中的重難點，小學語文閱讀教學主要面對小學生來開展，因此，學生在學習過程中，可以真正地感受到學習的難點，由此可見，在開展小學語文閱讀教學的過程中，有必要將學生的主觀能動性最大限度地發(fā)揮出來，教師可以將學生劃分為幾個小組，引導他們交流語文閱讀感受與重難點內(nèi)容，接著，教師再同學生一起討論閱讀教學的重難點，從而既有助于教師全面了解學生在語文閱讀學習過程中可能遇到的難以理解的知識點，同時還能夠幫助學生深入理解重難點知識。

綜上所述，要想較好地把握小學語文閱讀教學的重難點，就應(yīng)該要求小學語文教師充分了解教學目標，設(shè)計出完善的教案，以此來提升學生的閱讀能力。

參考文獻：

[1]劉志文，嚴家鵬.小學語文閱讀教學的重點與難點把握研究[J].新課程（小學），2016（1）.

[2]毛小梅.小學語文閱讀教學的重點與難點把握探討[J].長江叢刊，2016（36）：88.

編輯 魯翠紅