聚焦語文素養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

李明芳

摘 要：語文素養(yǎng)是一種綜合素養(yǎng)，除了語文知識(shí)、聽說讀寫能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還包括思想價(jià)值、文化認(rèn)同、審美情趣等多方面的要素。聚焦語文素養(yǎng)提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中存在的迫在眉睫的問題，可采取多種措施，讓語文素養(yǎng)扎根于語文實(shí)踐的土壤。

關(guān)鍵詞：語文素養(yǎng)；課程標(biāo)準(zhǔn)；發(fā)展

課程實(shí)施以學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展作為設(shè)計(jì)依據(jù)。語文教材的編寫要在選文、選材中關(guān)注學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到文質(zhì)兼美，習(xí)作指導(dǎo)、口語交際、課后練習(xí)等訓(xùn)練要注意螺旋梯度，為教師執(zhí)教提供較好的教材范本。課程設(shè)計(jì)應(yīng)選擇開放的方式，把社會(huì)生活、媒體世界、自然萬物都引入語文課程中來，成功地嫁接到語文教學(xué)中來。課程設(shè)計(jì)符合本校實(shí)際、具有時(shí)代特點(diǎn)、有助于學(xué)生全面發(fā)展，特別是校本課程、班本課程更應(yīng)落腳于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

課堂教學(xué)以學(xué)生語文素養(yǎng)的提升為主要目標(biāo)。理念決定行為，我們要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，樹立“變革課堂，指向成長(zhǎng)”的理念，在進(jìn)行教學(xué)策略的選擇以及教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，就會(huì)讓教學(xué)的“設(shè)計(jì)力”服務(wù)于學(xué)生成長(zhǎng)的目標(biāo)。教師在課堂上無須做過多繁瑣的分析和問答，要把目光更多地放到創(chuàng)設(shè)讀書環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，引領(lǐng)學(xué)生增強(qiáng)閱讀體驗(yàn)，扎實(shí)進(jìn)行語言實(shí)踐上來。語言的生命力根植于文化，文化的豐富性決定了語言的多樣性，同時(shí)也決定了語文課程本身較強(qiáng)的人文性，傳統(tǒng)文化的博大精深也是語文學(xué)習(xí)取之不竭、用之不盡的一筆巨大財(cái)富。所以課堂教學(xué)中教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，既要貼近兒童的語言和生活實(shí)際，營造愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，又要注重語言文字的積累培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。

語文實(shí)踐以學(xué)生語文素養(yǎng)的形成為出發(fā)點(diǎn)。語文素養(yǎng)不是先天素養(yǎng)，可以通過后天的語言實(shí)踐而逐步得到鍛煉提升。其實(shí)教材中有很多隱性的“資源”，例如學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》一課，我們可以出示幾幅圖畫，請(qǐng)學(xué)生自由選擇一幅，借鑒課文的寫作方法寫一段話；學(xué)習(xí)《帶刺的朋友》一課，可以讓學(xué)生用“小刺猬可真厲害”為開頭，講講小刺猬是怎么偷棗的，這就是復(fù)述課文能力的訓(xùn)練。我們可以在教學(xué)中更多地關(guān)注學(xué)生的“語用訓(xùn)練”，通過言語交際、讀寫結(jié)合等方式，讓學(xué)生說一說、讀一讀、寫一寫，適當(dāng)向基礎(chǔ)的基本技能傾斜一下，循序漸進(jìn)，步步深入，就可以給學(xué)生增加很多語文素養(yǎng)鍛煉形成的機(jī)會(huì)，更好地促進(jìn)學(xué)生在語文知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面綜合發(fā)展。

學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生語文素養(yǎng)的延伸為立足點(diǎn)。葉圣陶先生說，“教是為了不需要教。”語文素養(yǎng)的提升必定是指向“學(xué)”，只有優(yōu)化了學(xué)生的“學(xué)”，學(xué)習(xí)品質(zhì)和學(xué)習(xí)效率才能得到保障，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會(huì)更加濃厚。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，不僅要讓學(xué)生品讀語言、內(nèi)化語言，還要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量高低。除了需要注意課堂學(xué)習(xí)的自主性之外，學(xué)習(xí)活動(dòng)還要與語文綜合實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來，拓展語文的外延，豐富語文的內(nèi)涵。例如翻轉(zhuǎn)課堂、課外旅行研學(xué)、漢字源流調(diào)查、繪本閱讀、電影與文學(xué)名著再現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)中國禮儀之美等一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓生活成為語文的一部分，學(xué)習(xí)活動(dòng)的豐富性會(huì)讓語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生奇妙的化學(xué)反應(yīng)，成為語文素養(yǎng)提升的催化劑。

習(xí)慣培養(yǎng)以學(xué)生語文素養(yǎng)的漸進(jìn)為著力點(diǎn)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好語文，首先要教給學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，寫字要“一尺一寸一拳頭”，端起書來要頭正肩平雙眼離書一尺遠(yuǎn)；上課傾聽同學(xué)發(fā)言要不打斷，評(píng)價(jià)同學(xué)讀書時(shí)要注意先評(píng)價(jià)別人的優(yōu)點(diǎn)后，再提出善意的建議；寫作業(yè)時(shí)要把作業(yè)本端端正正放在課桌上，左手按住作業(yè)本，右手輕握鉛筆或鋼筆，一筆一畫書寫在田字格里，這些一點(diǎn)一滴的看似不起眼的小事，正是習(xí)慣養(yǎng)成的開始。古人說，“少成若天性，習(xí)慣成自然”，非常有道理，有了好的習(xí)慣才能提高語文學(xué)習(xí)的效率，取得良好的學(xué)習(xí)成效。我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)提出明確的習(xí)慣要求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行具體指導(dǎo)，進(jìn)行細(xì)致的學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練，并及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，定期表揚(yáng)，把短期激勵(lì)與長(zhǎng)效目標(biāo)結(jié)合起來，這樣才能有助于學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

語文評(píng)價(jià)以學(xué)生語文素養(yǎng)的落實(shí)為基準(zhǔn)。在新課程改革的背景下，要明確核心素養(yǎng)下的語文學(xué)科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不能以一張考卷來衡量學(xué)生的綜合素養(yǎng)，要采用多元評(píng)價(jià)促進(jìn)核心語文素養(yǎng)的落實(shí)?；A(chǔ)教育中各個(gè)學(xué)段的“素養(yǎng)目標(biāo)”是有層次差別的，不能拔高要求，要根據(jù)學(xué)段特點(diǎn)側(cè)重于過程性評(píng)價(jià)，注重學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)清晰可操作的量化指標(biāo)，把考查學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣養(yǎng)成、閱讀能力、習(xí)作水平、口語交際素養(yǎng)、情感態(tài)度與價(jià)值觀等綜合起來，加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，可以通過評(píng)價(jià)手冊(cè)、語文素養(yǎng)報(bào)告等方式靈活進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓語文素養(yǎng)真正得到落實(shí)。

總之，我們要聚焦于語文素養(yǎng)，準(zhǔn)確把握住課程標(biāo)準(zhǔn)的核心理念，增厚學(xué)生語文積淀，在語文教學(xué)中扎實(shí)進(jìn)行言語實(shí)踐，才能真正讓學(xué)生形成良好的個(gè)性、健全的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅