經(jīng)典文化進(jìn)校園小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)研究

李海霞

古詩(shī)詞是中國(guó)文學(xué)史上一顆燦爛的明珠，是古人抒發(fā)情感，表達(dá)理想的載體，也是傳統(tǒng)文化的精髓。古詩(shī)詞是中華傳統(tǒng)文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。2001年新試行的“小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)”提出第一學(xué)段背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇（段），第二學(xué)段為50篇（段），第三學(xué)段為60篇（段）。而且在其附錄的“古詩(shī)詞背誦推薦篇目”就有70首。由此可見(jiàn)，新課程標(biāo)準(zhǔn)肯定和提高了小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)的地位。小學(xué)語(yǔ)文課文所選的都是文質(zhì)兼美的古詩(shī)詞，都飽含著作者無(wú)限的深情，積淀著深厚的歷史文化底蘊(yùn)，凝聚著整個(gè)中華民族的美好情感，是我們進(jìn)行情感教育的絕好素材。培根曾說(shuō)：“讀史使人明智，讀詩(shī)使人巧慧。”的確，篇幅短小、構(gòu)思靈巧的詩(shī)歌作品，往往是詩(shī)人靈感和藝術(shù)創(chuàng)造的結(jié)晶，而我們中華民族的古典詩(shī)詞“充滿(mǎn)洋溢著的是我們中華民族的一種美好的精神，一種品格，一種操守和修養(yǎng)”，具有積極向上的精神和高雅趣味。它能充實(shí)青少年學(xué)生的情感世界，能提升他們的積極情感，培養(yǎng)向上、向善的人文精神，愿我們每一位小學(xué)語(yǔ)文老師都能發(fā)揮語(yǔ)文古詩(shī)詞教育的價(jià)值，通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)使學(xué)生受到人性的陶冶，心靈的滋養(yǎng)，人生的啟迪，使學(xué)生終身受益！小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)指出，要認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧；關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。而且小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)不僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行古典文化的熏陶，還要促進(jìn)他們的語(yǔ)言的發(fā)展，以及他們學(xué)習(xí)能力的提高。所以，我們?cè)诮谭ㄑ芯可弦局鴮?shí)用、高效、發(fā)展的原則，一切從學(xué)生出發(fā)，使我們的古詩(shī)詞教學(xué)課堂充滿(mǎn)語(yǔ)文味，教學(xué)方法簡(jiǎn)便，教學(xué)效果明顯，使學(xué)生從文化上得到浸潤(rùn)，能力上得到提高，達(dá)到能借助工具書(shū)自學(xué)古詩(shī)詞的程度。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就中華傳統(tǒng)文化進(jìn)校園小學(xué)古詩(shī)詞的研究談?wù)勛约簻\顯的看法。

一、抓文眼，品詩(shī)意，展外延，促背誦

古詩(shī)文教學(xué)通過(guò)仔細(xì)研讀詩(shī)詞，抓住關(guān)鍵詞，圍繞關(guān)鍵詞品讀詩(shī)意，進(jìn)而拓展詩(shī)意外延，達(dá)到當(dāng)堂背誦的程度。這套教法適合于中、高年級(jí)，效果很理想。如在教學(xué)《秋浦歌》時(shí)，抓住重點(diǎn)句子學(xué)習(xí)。

【教學(xué)片斷1】句一：爐火照天地

師：這樣的畫(huà)面給你怎樣的感覺(jué)呢？

生：美麗壯觀(guān)、聲勢(shì)浩大（板書(shū)：壯觀(guān)）。

師：這行詩(shī)中哪個(gè)詞讓你強(qiáng)烈地感受到爐火映紅天地的壯觀(guān)呢？（板書(shū)：照）追問(wèn)：一個(gè)“照”又讓你想到了什么？

生：火旺、火盛、火濃。

師：是呀！天地之間一片紅彤彤，想象一下，爐火還照紅了哪？

生：工人們的臉龐、鐵鍬、河水、樹(shù)木、云彩、月亮……

師：惟宇茫茫，都籠罩在紅的天地里！面對(duì)此情此景，你最想做些什么？

師：抓住這個(gè)“照”你能讀出這種感覺(jué)嗎？（指導(dǎo)朗讀）

師：像“照”這樣的能幫助我們理解詩(shī)歌的關(guān)鍵詞叫作詩(shī)眼。你還能找出像這樣的詩(shī)眼嗎？（板書(shū)：亂、明、動(dòng)）

二、破詩(shī)題，解詩(shī)意，畫(huà)詩(shī)境，演詩(shī)情，背詩(shī)句

本套教法從詩(shī)題入手，引導(dǎo)學(xué)生借助工具書(shū)理解詩(shī)意，教師適時(shí)點(diǎn)撥。在理解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出詩(shī)意圖，也可在講解的同時(shí)，教師輔之以簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣可以加深學(xué)生的理解。然后，可以編排課本劇，讓學(xué)生演詩(shī)情。最后，督促學(xué)生當(dāng)堂背誦詩(shī)句。這套教法適合低年級(jí)教學(xué)。因?yàn)榈湍昙?jí)所選文本均比較淺顯，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，要?jiǎng)屿o結(jié)合，富有情趣，所以，教法應(yīng)靈活多變，才會(huì)吸引學(xué)生。

【教學(xué)片斷2】

師：同學(xué)們，上學(xué)期我們接觸到了吟誦，知道了一些簡(jiǎn)單的吟誦規(guī)則。一段時(shí)間的吟誦早讀既愉悅了我們的身心，又增長(zhǎng)了我們的知識(shí)。這節(jié)課我們上古詩(shī)的拓展吟誦。我們將以《舟過(guò)安仁》這首仄起的兒童生活詩(shī)為例，繼續(xù)學(xué)習(xí)仄起七絕詩(shī)的吟誦，并能通過(guò)吟誦來(lái)積累相應(yīng)的兒童生活詩(shī)。

1.誰(shuí)能正確地讀一讀這首古詩(shī)。

2.換種方式，我們來(lái)吟一吟。吟之前，先回想一下我們的初步了解到的吟誦規(guī)則吧。（指名說(shuō)）a.平長(zhǎng)仄短入聲促；b.一三五不論，二四六分明；c.韻字拖長(zhǎng)音。

3.按照規(guī)則我們?cè)囍鴣?lái)吟一吟。

4.吟誦不僅有格律美，還能吟出意境美。這首詩(shī)描繪了怎樣的意境呢？請(qǐng)同學(xué)們看畫(huà)面說(shuō)詩(shī)意想意境。（這首詩(shī)淺白如畫(huà)，充滿(mǎn)情趣，展示了只有兒童才有的奇思妙想，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)兒童的喜愛(ài)和對(duì)少年兒童時(shí)光的留戀，同時(shí)也贊美了兩個(gè)小孩的聰明伶俐，也看出詩(shī)人的童心不泯。）（帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)吟一吟。教師吟，學(xué)生吟。）

5.欣賞吟誦：《閑居初夏午睡起二絕句》

三、存在問(wèn)題

1.要想讓小學(xué)生在六年級(jí)畢業(yè)之前，對(duì)小學(xué)高段古詩(shī)詞在積累數(shù)量和學(xué)習(xí)質(zhì)量上達(dá)到要求，是需要有計(jì)劃地制訂目標(biāo)。有毅力地去執(zhí)行的，而有很大一部分小學(xué)生是不能持之以恒的。家長(zhǎng)也因?yàn)槊蛭幕蛩夭荒芎芎玫乇O(jiān)督。

2.在教學(xué)方法的推廣上，教師要注意教學(xué)各環(huán)節(jié)的銜接還需要緊湊，要有藝術(shù)化。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要設(shè)計(jì)成啟、承、轉(zhuǎn)、合的韻律結(jié)構(gòu)。這方面還要進(jìn)一步改進(jìn)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程跌宕起伏，富于節(jié)奏。

總之，古詩(shī)詞言簡(jiǎn)意豐，表達(dá)準(zhǔn)確，意境深遠(yuǎn)。通過(guò)古詩(shī)詞教學(xué)的研究活動(dòng)可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到中華古典文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。因此我們通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，使學(xué)生具有獨(dú)立閱讀古詩(shī)詞的能力，能注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解、鑒賞古典文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界，從而對(duì)中國(guó)的古典詩(shī)詞產(chǎn)生濃厚的興趣。

注：本課題系甘肅省白銀市“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《經(jīng)典文化進(jìn)校園小學(xué)古詩(shī)詞教學(xué)研究》（課題批號(hào)BY[2018]G049）的研究成果。

編輯 段麗君