敦煌文化與小學(xué)課堂教學(xué)的融合分析

石新慧

摘 要：主要以敦煌文化與小學(xué)課堂教學(xué)的融合為重點(diǎn)進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下小學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀為依據(jù)，首先分析敦煌文化概述，其次從豐富教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)、開展課外活動(dòng)等幾個(gè)方面深入說明并探討敦煌文化與小學(xué)課堂教學(xué)融合的有效方式，進(jìn)一步提高敦煌文化與小學(xué)課堂教學(xué)的融合效率，旨在為相關(guān)研究提供參考資料。

關(guān)鍵詞：敦煌文化；小學(xué)教學(xué)；融合；有效方式

在我國五千余年的歷史文化變革中，文化作為一種國家瑰寶已經(jīng)成為我國人民的驕傲，對(duì)于小學(xué)不同學(xué)科而言，其既承擔(dān)著傳遞知識(shí)的責(zé)任，又是我國優(yōu)秀文化傳承的媒介與載體，對(duì)國家的前進(jìn)與發(fā)展具有重要作用。敦煌文化作為我國文化中一個(gè)重要組成部分，需要被教育工作者高度重視，因此教師要結(jié)合敦煌文化的特點(diǎn)與內(nèi)涵，采用有效的手段，巧妙地將敦煌文化與小學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行融合，建立完善的飛天文化特色教學(xué)體系，賦予教育本土化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)了解敦煌文化，全方面提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

一、敦煌文化概述

其一，藝術(shù)評(píng)定。藝術(shù)評(píng)定作為強(qiáng)化教育工作的主要依據(jù)，建立在教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，也指學(xué)校開展的社團(tuán)與課程活動(dòng)的實(shí)際情況，主要引導(dǎo)學(xué)生在校園內(nèi)部學(xué)習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在現(xiàn)有的知識(shí)水平基礎(chǔ)上參與實(shí)踐活動(dòng)，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能。其二，飛天文化是敦煌壁畫藝術(shù)中存在的一種表現(xiàn)形式，其中飛天指天宮的精靈，且外觀上給人一種美麗與親切的感覺[1]?；诿缹W(xué)視角，展現(xiàn)的是開朗與積極向上的精神，凸顯出飛天藝術(shù)強(qiáng)大的生命力，將敦煌文化與課堂教學(xué)進(jìn)行融合，在一定程度上可以樹立學(xué)生正確的人生觀念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本土文化的熱愛。

二、敦煌文化與小學(xué)課堂教學(xué)融合的有效方式

1.豐富教學(xué)內(nèi)容

即使語文是一門貼合學(xué)生實(shí)際生活的學(xué)科，然而若教師在實(shí)際教學(xué)中仍采用以往的教學(xué)方式，不僅會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)與敦煌文化的了解，因此小學(xué)語文教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)視野，為學(xué)生深入地學(xué)習(xí)敦煌文化奠定基礎(chǔ)。

比如，教師可以在教學(xué)中向?qū)W生擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，將與敦煌文化有關(guān)的“西部暢想”詩歌引進(jìn)課堂中，組織學(xué)生細(xì)致的品味詩詞中“我們夢(mèng)想的家園……敦煌飛天”語句，重點(diǎn)介紹敦煌文化的現(xiàn)實(shí)意義與發(fā)展的歷程，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)敦煌文化的了解[2]。此外，教師可以強(qiáng)化與學(xué)生之間的溝通，向?qū)W生提出問題，引發(fā)學(xué)生思考，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己對(duì)敦煌文化的看法，對(duì)于參觀過敦煌的學(xué)生，引導(dǎo)其將自己的經(jīng)歷與其他學(xué)生分享，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)敦煌文化的探索，使學(xué)生更好地了解敦煌文化。

2.應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)

近些年，社會(huì)不斷進(jìn)步，產(chǎn)生諸多教育技術(shù)，人類獲取外部信息的途徑越來越多，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，增強(qiáng)語文課堂的影響力與渲染力，教師可以應(yīng)用先進(jìn)技術(shù)，賦予課堂趣味性與生動(dòng)性，徹底打破以往灌輸式的教學(xué)模式，促使學(xué)生主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)敦煌文化的認(rèn)知。

比如教師在實(shí)際教學(xué)中，可以針對(duì)我國的某一種文化或者科學(xué)精神，向?qū)W生引進(jìn)敦煌文化的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生揭開敦煌文化神秘的面紗，促使學(xué)生深入地領(lǐng)會(huì)并感受敦煌文化。教師利用先進(jìn)實(shí)時(shí)投影教育技術(shù)，將與敦煌文化相關(guān)的視頻播放在課堂中，使學(xué)生直觀地觀察到精美的敦煌壁畫，對(duì)學(xué)生視覺造成沖擊，然后教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，促使學(xué)生全身性投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

3.開展課外活動(dòng)

小學(xué)語文教師在融合敦煌文化與課程時(shí)，不只是在課堂中引進(jìn)敦煌文化，還要開展課外活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生，提高學(xué)生文化素養(yǎng)。首先教師可以向?qū)W生介紹一些與敦煌文化相關(guān)的課外書，針對(duì)男生，引導(dǎo)學(xué)生探索敦煌書籍的神秘世界，引起學(xué)生的好奇心；針對(duì)女生，引導(dǎo)學(xué)生探索“樂舞敦煌”的內(nèi)涵與韻味，充分利用小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，促使學(xué)生積極地參與課外閱讀活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)敦煌文化的認(rèn)知。其次教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生參與飛天藝術(shù)社團(tuán)，在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，為了考查學(xué)生對(duì)敦煌文化的掌握程度，組織學(xué)生開展與敦煌文化相關(guān)的藝術(shù)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生表演細(xì)胞，逐步培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、勤于思考的習(xí)慣，保證敦煌文化的有效傳播[3]。最后教師利用課余時(shí)間組織學(xué)生開展敦煌文化的主題班會(huì)，向?qū)W生播放專家對(duì)敦煌文化的總結(jié)與認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生充分交流與溝通，使學(xué)生之間交換思想與情感，從而擴(kuò)展學(xué)生對(duì)敦煌文化的了解范圍，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與積極探索精神，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，開展敦煌文化與小學(xué)課堂教學(xué)的融合研究課題具有十分重要的意義與價(jià)值，這是因?yàn)槎鼗臀幕俏覈囆g(shù)瑰寶中的一個(gè)象征，是我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要部分，所以小學(xué)語文教師要關(guān)注敦煌文化的傳播，結(jié)合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況，依據(jù)敦煌文化的特點(diǎn)與價(jià)值，通過豐富教學(xué)內(nèi)容、應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)、開展課外活動(dòng)等方式，科學(xué)地將敦煌文化與日常教學(xué)相融合，樹立學(xué)生正確的思想觀念，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，提高敦煌文化與教學(xué)結(jié)合的效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]王春艷.植根敦煌文化，提升學(xué)生人文素養(yǎng)[J].新課程， 2018（8）：25.

[2]邵曉白.“小組合作”與團(tuán)隊(duì)精神：從《敦煌壁畫》課堂教學(xué)談起[J].時(shí)代教育，2017（6）：148-149.

[3]杜麗.依托校園社團(tuán)活動(dòng)融合本土文化的學(xué)習(xí)策略：以敦煌本土文化小學(xué)校園社團(tuán)活動(dòng)融合學(xué)習(xí)為例[J].文理導(dǎo)航，2018（5）：58.

注：本文課題名稱：依托藝術(shù)測(cè)評(píng)傳承飛天文化的行動(dòng)研究；課題類別：2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題；課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2431。

編輯 段麗君