張雅萍
摘 要:詩意語言能給人以美感,我們的語言需要詩意水源的滋養(yǎng)。小學(xué)語文教師需要用詩意的語言引領(lǐng)學(xué)生,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩意的課堂語言環(huán)境,讓學(xué)生在識(shí)字學(xué)詞、仿寫中練習(xí),學(xué)會(huì)詩意表達(dá)。
關(guān)鍵詞:小學(xué)生;語言表達(dá);詩意
網(wǎng)絡(luò)上曾流傳這么一段話,面對(duì)晚霞與江水,有人便隨口吟出“秋水共長(zhǎng)天一色,落霞與孤鶩齊飛”的詩意美句,而有人只能說出“晚霞真紅,天很大,江很長(zhǎng),噢!還有一只野鴨子?!边@樣的句子,缺乏詩意,興致全無。缺乏詩意的語言,如同久旱的土壤生長(zhǎng)出苦澀的果實(shí)。因此,語文教師應(yīng)重視小學(xué)生語言訓(xùn)練中的詩意表達(dá)。
一、做一名有詩意的老師
董一菲說:“教師的語言是教學(xué)的靈魂,對(duì)于語文教師來說,語言表達(dá)更是教學(xué)藝術(shù)中最為重要的部分,它直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教師的教學(xué)效果?!崩蠋熢谡n堂中充滿情感,用詩一般純美的語言授課,對(duì)于學(xué)生來說是一種享受,是一種熏陶,是對(duì)學(xué)生詩意表達(dá)的發(fā)蒙、啟智、引悟。在《長(zhǎng)江之歌》的教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教者邊展示長(zhǎng)江圖片,邊動(dòng)情吟誦到:“是您的血肉/凝結(jié)了我的嬌小身軀/是您甘甜的乳汁……”然后提問學(xué)生:“這個(gè)人是誰?”學(xué)生會(huì)異口同聲地答“母親”。教師繼續(xù)以詩化的語言,為學(xué)生描述:“你是滴滴清泉/你是串串珍珠/你是東方的巨龍……”師接著又問:“這又是誰?”學(xué)生會(huì)答:“長(zhǎng)江?!苯處熯M(jìn)一步深入發(fā)問:“長(zhǎng)江與母親有什么關(guān)系呢?下面讓我們走進(jìn)課文具體了解……”孩子們?cè)谠娨獾恼Z言描述中,如沐春雨。通過母親與長(zhǎng)江的聯(lián)想,在輕松愉悅中步入學(xué)習(xí)佳境。
二、創(chuàng)設(shè)詩意的課堂教學(xué)情境
烏申斯基說:“孩子們是以形狀、色彩、聲音思考問題的,假如有人強(qiáng)迫他們用其他方式去思考,那就是逼迫他們失去興趣和天性。”在小學(xué)語文教學(xué)過程中,教師應(yīng)充分利用多媒體,運(yùn)用充滿詩意美感的視頻畫面和情感充沛的音頻朗誦,增強(qiáng)學(xué)生的視覺、聽覺感受,形成對(duì)課文內(nèi)容直觀的審美印象,內(nèi)心產(chǎn)生情感共鳴,語言表達(dá)自然會(huì)充滿詩意。在《我喜歡》一文的教學(xué)中,教師播放多媒體,把學(xué)生帶到生機(jī)勃勃的大自然,與小鳥、蟲兒深情對(duì)話,欣賞金黃的田野、蔚藍(lán)的天空、皚皚白雪、萬紫千紅的花兒……這時(shí)教師向?qū)W生提問:“你喜歡大自然中的什么?”學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答道:
甲:我喜歡冬天的雪花,它打破了冬的冷寂,給我們帶來了無窮的樂趣。
乙:我喜歡四季,喜歡春天的陽光明媚鳥語花香,喜歡夏天的驕陽、郁郁蔥蔥,喜歡秋天的涼風(fēng)習(xí)習(xí)、碩果累累,喜歡冬天的皚皚白雪晶瑩剔透。
他們的回答充滿了詩意,利用多媒體中充滿詩意的畫面與聲音,能刺激學(xué)生的各個(gè)感官,引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生詩意語言的訓(xùn)練。
三、在誦讀中接受詩意語言的熏陶
最簡(jiǎn)單的一個(gè)道理就是:“熟讀唐詩三百首,不會(huì)作詩也會(huì)吟?!睂W(xué)生在詩意的誦讀中,會(huì)感受到文本的語言美,并積累詩意語言,自然而然地會(huì)形成詩意的表達(dá)。
四、在造句中養(yǎng)成詩意的表達(dá)習(xí)慣
在生字教學(xué)中,讓學(xué)生組詞,然后再進(jìn)行造句,這既是對(duì)字詞的學(xué)習(xí)過程,又是對(duì)詞語理解、運(yùn)用的過程,會(huì)使學(xué)生口頭表達(dá)能力有所提高。在最初階段,只是用一個(gè)字組詞造句,隨著年級(jí)的增高,可選用多個(gè)詞語造句。
在學(xué)習(xí)《三月桃花水》詞語時(shí),我讓學(xué)生選詞造句。
流淌 映照 節(jié)奏 應(yīng)和 開犁 催促 沉醉
夕陽西下,小溪緩緩地流淌著,映照出美麗的晚霞。我們?cè)诎哆呁?,有一個(gè)人突然唱了起來,那輕快的節(jié)奏,使我們也跟著應(yīng)和起來。河對(duì)岸有人正在開犁播種,燕子飛在上空盤旋,好像催促著:“快一點(diǎn),快一點(diǎn),不然就遲了。”這畫面讓我沉醉……
在識(shí)字組詞與造句中,教師經(jīng)常要求并鼓勵(lì)學(xué)生,多使用一些修辭。在長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練中,學(xué)生會(huì)形成一種表達(dá)習(xí)慣,使自己的詩意語言表達(dá),不僅在反復(fù)訓(xùn)練中進(jìn)一步提高,也變得越來越生動(dòng)形象,越來越富有詩意。
五、在仿寫中運(yùn)用詩意語言
皮亞杰說:“對(duì)于學(xué)生來說,從他一來到這個(gè)世界上的一舉一動(dòng),無不都以模仿為基礎(chǔ),正是這種模仿才能夠成為日后形成思維的準(zhǔn)備?!狈聦懢褪抢^承,仿寫的過程就也是創(chuàng)新的過程。在語文教材中不乏充滿詩意的句段、篇章,教學(xué)中我常以課文為范本,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿寫。
學(xué)完《大地的語言》一文,我讓學(xué)生進(jìn)行了仿寫。
即使你是一個(gè)小水滴,我也給你一定的地位。不管別人如何輕視你,把你丟棄、踏碎甚至碾碎,但你的使命,仍記掛在我心里,等來年春天,沒有誰比你更高貴。
小學(xué)生正處在學(xué)習(xí)和模仿階段,好奇心強(qiáng),模仿性強(qiáng),可塑性強(qiáng)。讓孩子在仿寫中學(xué)習(xí)并運(yùn)用詩意語言,最適合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn),在仿寫中運(yùn)用詩意語言是行之有效的。
兒童是天生的詩人,老師要通過正確引導(dǎo)來開啟他們?cè)娨庹Z言表達(dá)的心智,讓他們的語言因詩意而美麗。
參考文獻(xiàn):
[1]芮麗婉.淺談詩意語言的魅力[J].基礎(chǔ)教育論壇,2016(1).
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注:本文系白銀市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《小學(xué)語文詩化教學(xué)實(shí)踐研究》研究成果,課題批號(hào):BY[2018]G067號(hào)。
編輯 段麗君