實(shí)施小學(xué)語文生活化教學(xué)的措施研究

王勝利

摘 要：知識源于生活。學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文知識，是了解生活的重要途徑，在此過程中，學(xué)生還能學(xué)到各方面的能力。小學(xué)時期是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，并且在小學(xué)語文教學(xué)中構(gòu)建生活化課堂，不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文知識，還能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合的意識。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；生活化；課堂

生活化教學(xué)，即以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為教學(xué)背景，將教學(xué)活動與學(xué)生的實(shí)際生活結(jié)合起來，把學(xué)生從課本中解脫出來去感受生活，使得學(xué)生愿意參與到活動中來，如此，便可有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，在教學(xué)中，教師要善于在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、小學(xué)語文生活化教學(xué)的意義

其一，能夠有效提升學(xué)生的審美情趣。傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過程中，教師只是單純地講解教材中的知識，使學(xué)生對于課文中的一些描寫內(nèi)容只能依靠主觀想象。使用生活化教學(xué)，能夠拉近學(xué)生與教材中內(nèi)容的距離，從而不斷提升他們的審美情趣。

其二，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。在教學(xué)過程中，使用生活化教學(xué)的同時，教學(xué)方式也逐漸變得多元化，這就使得學(xué)生能夠按照他們的特長與興趣等進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛力有非常大的幫助。

二、小學(xué)語文生活化教學(xué)的實(shí)施措施

1.教學(xué)形式生活化

在教學(xué)中，教師要運(yùn)用多種教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文生活化教學(xué)形式。

其一，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化教學(xué)情境。例如，學(xué)習(xí)《地名》這一內(nèi)容時，為了讓學(xué)生更好地融入新課的學(xué)習(xí)中來，新課開始之前，筆者便詢問學(xué)生：“同學(xué)們，我們現(xiàn)在居住的地方叫什么名字？你們對我們居住的地方熟悉嗎？能不能說出一些地名來呢？”并安排學(xué)生自由討論，得出一些基本的結(jié)論……在學(xué)生討論結(jié)束之后，筆者借助多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了丁丁家鄉(xiāng)的地圖，讓學(xué)生找一找地名，感受地名的特點(diǎn)，像是春華胡同、秋實(shí)胡同、中山西路、劉家堡等，并聯(lián)系家鄉(xiāng)的地名，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，猜測圖中地名的由來……在這樣的教學(xué)情境中，學(xué)生自然能夠迅速投入到學(xué)習(xí)中去。且教師提問的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際也非常相關(guān)。這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，便會有一種身臨其境的感覺，這對于激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣也有非常大的幫助。

其二，教師可以依據(jù)所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生展開辯論。例如，學(xué)習(xí)《尊重與平等》這一內(nèi)容時，講解完基本知識之后，筆者要求學(xué)生圍繞“人與人之間是否平等”展開討論，在此過程中，教師可以多給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，教給他們辯論的方式方法，使得他們在辯論的過程中，對該首詩歌有更為深刻的認(rèn)知與了解，進(jìn)而更好地了解“尊重與平等”的意義。

其三，在課堂上，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容借助戲劇、話劇等形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生在演繹的過程中對文章內(nèi)容有更加深刻的理解，進(jìn)而更好地體會作者所要表達(dá)的思想感情。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓教學(xué)形式變得生活化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中意識到語文知識是與其他生活中常見的知識息息相關(guān)的。如此，便能夠有效提升他們的學(xué)習(xí)效率。

2.教學(xué)內(nèi)容生活化

在教學(xué)過程中，教師要以學(xué)生為教學(xué)的主體，抓住課堂內(nèi)容中與生活相通的內(nèi)容，聯(lián)系生活，拓展學(xué)生的視野，讓學(xué)生在生活中不斷加深對語文知識的了解與認(rèn)知。

其一，教師要善于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。例如，學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這一內(nèi)容時，在教學(xué)之前，筆者首先給學(xué)生提出了這樣一個問題：“同學(xué)們，你們知道植物傳播的方法嗎？”小學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)較少，對這一知識了解得不夠深刻。在討論結(jié)束之后，筆者給學(xué)生播放了一些關(guān)于植物傳播種子的紀(jì)錄片，讓他們在觀看的過程中，回憶自己在日常生活中是否見過植物傳播種子的畫面等。這樣一來，就將學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系了起來。在此條件下，學(xué)生也會自主自愿投入到新課的學(xué)習(xí)中來。

其二，教師要開展多種形式的集體活動，讓學(xué)生們參與其中。在這個過程中，教師可以結(jié)合班級中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，開展與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的活動，促使教學(xué)內(nèi)容更為豐富。通過開展各種活動，不僅會讓學(xué)生對所學(xué)知識有了解，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

其三，教師可以開展課外拓展活動。仍舊以上文提及的《植物媽媽有辦法》這一內(nèi)容為例，教師可以將學(xué)生帶到操場上或者校園內(nèi)，讓學(xué)生觀察校園中的花花草草，在觀察的構(gòu)成中，他們自然會對學(xué)習(xí)的知識有更為深刻的了解。且通過開展課外活動，學(xué)生會得到身心上的放松，他們也會體驗(yàn)到教材中體驗(yàn)不到的知識，這也能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的知識運(yùn)用能力。

由此可見，使用生活化教學(xué)，能拉近學(xué)生與語文相關(guān)知識之間的距離，能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的興趣，使得課堂教學(xué)充滿活力，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與運(yùn)用知識。因此，教師在平時的教學(xué)中，應(yīng)多使用此種教學(xué)方式，以促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文教材都來源于生活，所以在教學(xué)中，教師可以讓教學(xué)內(nèi)容貼近生活，讓學(xué)生將生活與學(xué)習(xí)結(jié)合起來，最大限度地實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的意義。如此，才能更好地解釋文章的內(nèi)涵，感受到作者的內(nèi)心世界。教師可以引導(dǎo)學(xué)生不斷地去體驗(yàn)與感悟，探究生活中的樂趣，這樣才能夠讓他們感受到學(xué)習(xí)語文知識的意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]董文艷.小學(xué)作文生活化教學(xué)的策略與途徑[J].考試周刊，2013.

[2]張志麗.試析語文生活化教學(xué)方法和對策[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（語文教育），2013.

注：本文系甘肅省“十三五”教育課題《語文課堂應(yīng)用生活化教學(xué)提升小學(xué)生核心素養(yǎng)研究》（課題立項(xiàng)號GS[2018]GHB2363）研究成果。

編輯 段麗君