淺談班主任工作如何融入心理健康教育

張麗雙

摘 要：二十一世紀(jì)人類進(jìn)入信息化時(shí)代，帶動(dòng)不同國(guó)度、不同地區(qū)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，促使教育教學(xué)改革不斷地深入。我國(guó)的教育界在這一特殊的時(shí)期，也取得顯著的成就，在注重學(xué)生文化素養(yǎng)和能力提高的同時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生心理健康教育。作為工作在一線的班主任，要把心理健康教育放在首位，遵循新課標(biāo)對(duì)心理健康的要求，細(xì)致地分析教育教學(xué)中的各種問(wèn)題，實(shí)施有效的措施和手段，融合多樣化的管理策略，整合心理教育資源，以充分發(fā)揮心理健康教育的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的心理素養(yǎng)和水平。

關(guān)鍵詞：班主任；心理健康；教育

心理健康教育作為一項(xiàng)重要工作，在不同階段的教育教學(xué)中備受關(guān)注，其實(shí)際教育意義也越來(lái)越明顯，已經(jīng)成為目前教育改革深入進(jìn)行的一項(xiàng)重要舉措，更是班級(jí)管理效率提高的必要手段。作為新教育教學(xué)形勢(shì)下的班主任，要探究出新的心理健康教育方式，采用滲透式教育，把握新時(shí)期學(xué)生的心理特征，不定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，開(kāi)展豐富多彩的心理實(shí)踐活動(dòng)，縮短與學(xué)生的距離，增進(jìn)與學(xué)生之間的情感交融，面對(duì)社會(huì)上的不良風(fēng)氣，實(shí)施高效的預(yù)防措施，讓學(xué)生的身心受到正面地引導(dǎo)，廣泛地汲取社會(huì)上的正能量，并運(yùn)用到實(shí)際的心理健康教育中，以促使學(xué)生形成正確的世界觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生逐漸具備健全而又優(yōu)秀的心理品質(zhì)。下面簡(jiǎn)要分析班主任在班級(jí)管理工作中是如何開(kāi)展心理健康教育的。

一、關(guān)注學(xué)生身心變化的特點(diǎn)和規(guī)律，促使學(xué)生心理健康發(fā)展

由于初中生活潑好動(dòng)、性格外向，興趣的轉(zhuǎn)移速度快，如果用嚴(yán)格的制度、規(guī)章來(lái)約束學(xué)生，不僅不能起到很好的引導(dǎo)作用，反而會(huì)抹滅學(xué)生的天性，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新思維被禁錮，心靈得不到健康的熏陶和感染。所以，初中班主任需要摸清楚每個(gè)學(xué)生的心理變化情況，多方面了解學(xué)生，通過(guò)不同的途徑與之進(jìn)行談心、交流，對(duì)學(xué)生的不健康心理行為進(jìn)行合理指導(dǎo)，做到因人而異，突出解決學(xué)生的各種心理問(wèn)題，盡快地把學(xué)生引領(lǐng)到正確的軌道上來(lái)。比如，可以利用班會(huì)課，組織“說(shuō)說(shuō)心里話”“談?wù)剝?nèi)心感受”等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到心理輔導(dǎo)中，傾聽(tīng)學(xué)生的內(nèi)心，真正感受學(xué)生內(nèi)心的需求，讓學(xué)生從正面認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)不足，對(duì)自己作出正確的評(píng)價(jià)。只有對(duì)學(xué)生的基本心理情況進(jìn)行全面了解和認(rèn)識(shí)，才能促使學(xué)生的心智日趨健全和完善，各項(xiàng)教學(xué)工作才能順利地開(kāi)展和進(jìn)行。

二、采用正確科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高學(xué)生心理適應(yīng)能力

每個(gè)學(xué)生在其成長(zhǎng)的過(guò)程中，都會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，如何對(duì)學(xué)生的心理行為作出科學(xué)的評(píng)價(jià)，需要教育者根據(jù)本班學(xué)生的情況，采用公正、公平、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制，以提高學(xué)生融入社會(huì)的適應(yīng)能力。作為初中班主任要積極地建立平等性、民主性的評(píng)價(jià)方式，遵循平等公平的管理原則，為學(xué)生帶來(lái)信任、依賴的力量，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，鼓足學(xué)生融入班級(jí)的勇氣。比如，班上有一個(gè)學(xué)生，在上數(shù)學(xué)課時(shí)，總是搞小動(dòng)作，上課注意力不集中，而且還總挑別人的毛病。教師批評(píng)他時(shí)，他總是把問(wèn)題推到同桌或前后桌同學(xué)的身上，問(wèn)題一大堆，不能正視自己的錯(cuò)誤。鑒于此種情況，班主任要善于發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生樂(lè)于助人的優(yōu)秀品質(zhì)，對(duì)他進(jìn)行正面的引導(dǎo)，然后與其分析上課出現(xiàn)不良行為的原因，多找找個(gè)人的問(wèn)題，從而對(duì)學(xué)生作出全面的評(píng)價(jià)。

三、開(kāi)展積極向上的集體活動(dòng)，開(kāi)拓心理健康教育的有效途徑

豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，具有很強(qiáng)的感染力和教育意義，能很好地起到心理輔導(dǎo)的作用。因此，初中班主任可以結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，開(kāi)展集體活動(dòng)，消除學(xué)生內(nèi)心深處的各種障礙，在師生互動(dòng)中，加強(qiáng)情感的溝通和交流。面對(duì)學(xué)生缺乏恒心和毅力的情況，可以進(jìn)行優(yōu)秀人物的學(xué)習(xí)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實(shí)施各種治療措施，建立科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制，并在班級(jí)內(nèi)評(píng)選“道德模范”“進(jìn)步之星”等，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生智力和非智力因素的密切結(jié)合，并對(duì)學(xué)生的心理起到定向的引導(dǎo)、調(diào)節(jié)和控制作用。這樣的活動(dòng)，可以讓學(xué)生變得更有激情，充滿活力，互相團(tuán)結(jié)，互相幫助，逐漸形成強(qiáng)大的班級(jí)凝聚力和向心力，讓學(xué)生感受到濃厚的探究興趣，以激發(fā)出學(xué)生潛在的創(chuàng)新意識(shí)，真正為學(xué)生開(kāi)辟出更為廣闊的心理教育途徑。

總而言之，心理健康教育工作是班主任管理中最有效的方式。作為一名優(yōu)秀的班主任，必須采用以上方式，運(yùn)用積極向上的管理策略，融合多種有效的手段，合理地滲透心理健康教育，配合學(xué)校的心理健康課程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的心理健康教育，及時(shí)矯正學(xué)生的不健康心理，找到班級(jí)管理與心理教育的切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)兩者之間的完美結(jié)合，更好地發(fā)揮教書育人的功效，讓學(xué)生身心輕松地學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)，感受到班級(jí)的溫暖，從而提高班級(jí)管理的效率。

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編輯 張佳琪