借信息技術(shù)翅膀，展語文學(xué)習(xí)風(fēng)帆

摘要：作為語文教師，如何學(xué)習(xí)、借助信息技術(shù)，整合各科教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，是一個重要的問題。本文從五個方面，談了筆者在教學(xué)中借助信息技術(shù)，促進(jìn)語文學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐：借助PPT及電子白板，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)；利用電腦網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)孩子搜集信息；借助喜馬拉雅和懶人聽書等軟件，指導(dǎo)孩子的朗讀；借助微信朋友圈及小程序，實(shí)現(xiàn)閱讀常態(tài)化；利用美篇，展示學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果。

關(guān)鍵詞：信息；信息技術(shù)；語文學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0251-01

這是一個多元的時代，是一個信息爆炸的時代。計(jì)算機(jī)、手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)正以驚人的速度改變著人們的工作方式和學(xué)習(xí)方式。作為語文教師，如何學(xué)習(xí)、借助信息技術(shù)，整合各科教學(xué)資源，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的發(fā)展，是一個重要的問題?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：“語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來。應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實(shí)踐能力?！毕旅?，筆者將從五個方面，談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中借助信息技術(shù)，促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐。

1.借助PPT及電子白板，實(shí)現(xiàn)日常教學(xué)

利用多媒體技術(shù)制作的PPT課件，不同于傳統(tǒng)的粉筆加黑板的教學(xué)手段，卻能集文字、圖片、圖表、動畫、視頻、聲音于一體，在日常教學(xué)中能發(fā)揮較大作用。巧妙、適當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w課件，不僅能將教學(xué)內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，也能調(diào)動孩子的各種感官系統(tǒng)，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，提高孩子的學(xué)習(xí)效率。

如筆者在講授神話故事時，常常借助圖片；在進(jìn)行字詞教學(xué)時，經(jīng)常利用文字；學(xué)習(xí)說明文時，可借助圖表；在聽課文朗讀時，會借助聲音或視頻。

筆者發(fā)現(xiàn)將PPT與電子白板結(jié)合，能更好地實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)詞句的教學(xué)。如在講授《五花山》一課時，筆者曾利用電子白板，現(xiàn)場示范如何圈畫重點(diǎn)詞句，在孩子舉一反三后，也能及時反饋，效果顯著。

2.利用電腦網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)孩子搜集信息

中段語文學(xué)習(xí)，孩子常常需要搜集信息。如人教版三年級語文下冊第二組課文的主題是“保護(hù)環(huán)境”，本專題不僅通過課文講述了人與動物的關(guān)系，保護(hù)自然的重要性，口語交際和習(xí)作也圍繞著這個主題而展開。在學(xué)習(xí)本專題內(nèi)容時，筆者引導(dǎo)孩子利用網(wǎng)絡(luò)搜集了大量的關(guān)于環(huán)境保護(hù)的資料，不僅使孩子切實(shí)體會到了破壞環(huán)境帶來的傷害、保護(hù)環(huán)境的重要性，也為本專題的口語交際及習(xí)作教學(xué)排除了障礙。

3.借助“喜馬拉雅”和“懶人聽書”等軟件，指導(dǎo)孩子的朗讀

朗讀是孩子學(xué)習(xí)文章、理解文章的基礎(chǔ)。對教材中出現(xiàn)的適合大聲朗讀的課文，筆者利用“喜馬拉雅”和“懶人聽書”等軟件，有效的指導(dǎo)孩子的朗讀。如《桂林山水》這篇優(yōu)美的寫景散文，筆者不僅自己大聲朗讀錄音，并通過聽孩子的朗讀錄音，指導(dǎo)孩子通過注意朗讀時的語氣、重音、停頓、緩急等，指導(dǎo)孩子入情入境，有感情地朗讀。如《小壁虎借尾巴》這則童話，筆者則指導(dǎo)孩子讀出不同角色說話的神態(tài)。孩子在朗讀中既能找到自信，也能領(lǐng)悟情感，而“喜馬拉雅”等軟件，不僅可以及時記錄孩子的朗讀情況，也能覺出孩子的朗讀變化，看到孩子在朗讀上的進(jìn)步，讓孩子互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.借助微信朋友圈或小程序，實(shí)現(xiàn)閱讀常態(tài)化

人人皆知養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣能讓孩子一生受益，但如何及時了解孩子的閱讀情況呢？筆者認(rèn)為借助微信朋友圈或小程序，能實(shí)現(xiàn)閱讀常態(tài)化。筆者曾在某一學(xué)期給孩子按月開書單，開展閱讀活動。第一個月，孩子每日在父親或母親的微信朋友圈記錄閱讀的書目、持續(xù)時間、閱讀心得等，孩子大多能自發(fā)自覺地閱讀。第二個月，筆者利用微信小程序中的“小打卡”，設(shè)置基本要求，仍然記錄孩子閱讀時的書目等信息，并設(shè)立相關(guān)的激勵機(jī)制，不僅能及時得到孩子的閱讀情況，還能借助“小打卡”的數(shù)據(jù)了解孩子對閱讀活動的參與情況和互動情況。長期堅(jiān)持，大部分孩子都能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.利用美篇，展示學(xué)生語文學(xué)習(xí)的成果

筆者認(rèn)為展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，既能總結(jié)孩子的階段學(xué)習(xí)，是對孩子階段學(xué)習(xí)的肯定，也能發(fā)現(xiàn)孩子在學(xué)習(xí)中存在的問題與不足。例如筆者曾讓孩子在六年級下冊“古詩詞背誦”專題的學(xué)習(xí)中，用制作讀書小報(bào)的形式記錄孩子的讀詩痕跡，并用美篇記錄下孩子的制作過程，向家長及同學(xué)展示他們的讀詩成果，有一定效果。筆者還曾在低年級孩子中開展共讀一本書的活動，用美篇記錄下孩子從選書、制定共讀計(jì)劃、開展共讀活動、由共讀發(fā)展到寫作、活動完成后總結(jié)的整個過程，孩子不僅興奮、期待，而且在整個過程中持續(xù)熱情高漲，享受到了共讀帶來的樂趣。

綜上所述，信息技術(shù)對語文學(xué)習(xí)的幫助顯而易見。信息技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)以后，實(shí)現(xiàn)了突破傳統(tǒng)教學(xué)藩籬，打造多種學(xué)習(xí)方式，營造多種學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效率的教育理想。當(dāng)今社會是一個“快”時代，合理利用信息技術(shù)，整合各種教材資源和教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的方便、快捷、高效。在今后的語文教學(xué)中，筆者將一如既往，借信息技術(shù)翅膀，展語文學(xué)習(xí)風(fēng)帆。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）》.

[2] 李冬梅.信息技術(shù)教育在語文課堂教學(xué)模式改革[J].中國電化教育，2001（3）.

作者簡介：余倩（1985.8-），女，浙江省義烏市，學(xué)歷：溫州大學(xué)漢語言文學(xué)本科，職稱：義烏市賓王小學(xué)教育集團(tuán)二級教師，研究方向：小學(xué)語文。