與時(shí)偕行其命維新

劉婷玉

摘 要：隨著以“核心素養(yǎng)”為基本特征的課程改革的不斷推進(jìn)，中學(xué)語文課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)正在逐漸發(fā)生變化。作業(yè)作為教學(xué)環(huán)節(jié)中的一個(gè)重要部分，需要教師不斷探索，尤其要充分尊重學(xué)生的差異、符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和發(fā)展，同時(shí)使學(xué)生能夠注重自身學(xué)習(xí)能力的提升和創(chuàng)新能力的養(yǎng)成。在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生個(gè)性，在內(nèi)容和形式上力求優(yōu)化創(chuàng)新，充分發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性，通過設(shè)計(jì)創(chuàng)新作業(yè)讓學(xué)生活起來、動(dòng)起來。所以，語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，力求讓他們的思維得以生長(zhǎng)、生命得以發(fā)展、綜合素養(yǎng)得到提高。結(jié)合初中階段學(xué)生的實(shí)際情況和一線教學(xué)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)新初中語文作業(yè)的設(shè)計(jì)內(nèi)容和形式做一些探索和嘗試。

關(guān)鍵詞：初中語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新

語文作業(yè)是語文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，也是調(diào)控教學(xué)過程、反饋教學(xué)效果的重要手段?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》都提到避免布置機(jī)械性作業(yè)，應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，“培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科核心素養(yǎng)的言語實(shí)踐中，作業(yè)不應(yīng)僅僅是課堂的附屬存在，也應(yīng)該通過作業(yè)更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)，力求使語文作業(yè)打通學(xué)生的課內(nèi)、課外生活，讓語文作業(yè)成為連接學(xué)生課內(nèi)、課外生活的一座橋梁，進(jìn)一步延伸到更廣闊的社會(huì)生活，從而讓語文作業(yè)促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

有效的作業(yè)設(shè)計(jì)，可以有針對(duì)性地促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、夯實(shí)基礎(chǔ)、培養(yǎng)習(xí)慣、提高能力。同時(shí)，作業(yè)也有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神、合作品質(zhì)，在合作學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)中豐富學(xué)生的情感積累，提高學(xué)生的審美情趣。實(shí)施作業(yè)的高效化、個(gè)性化，在注重對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的積累的同時(shí)，還要以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和語文素養(yǎng)為目標(biāo)，采用豐富多彩的內(nèi)容和多樣化形式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。通過創(chuàng)新和優(yōu)化作業(yè)形式、作業(yè)內(nèi)容，能夠讓學(xué)生在快樂充實(shí)的作業(yè)過程中掌握知識(shí)與技能，并且提高他們的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生都能自覺學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、提升素養(yǎng)。

一、好之不如樂之——激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的良好起點(diǎn)。讓學(xué)生自然而愉快地接受知識(shí)，他們的探究能力、創(chuàng)造性思維和審美情趣才能得以提升。筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)要求，在日常作業(yè)的設(shè)計(jì)過程中，從學(xué)生的身心特點(diǎn)和興趣愛好出發(fā)，致力于激發(fā)學(xué)生的積極情感，使學(xué)生對(duì)作業(yè)感興趣，在自身需要與感受樂趣中去思考、完成作業(yè)，在趣味性的啟發(fā)下積極學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新。

二、櫻杏桃李次第開——呈現(xiàn)形式多樣

“孩子只有生活在游戲、童話、音樂、幻想和創(chuàng)造的世界里，他的精神生活才充實(shí)，才有價(jià)值?！保ㄌK霍姆林斯基）而語文作業(yè)作為一門人文性極強(qiáng)的學(xué)科，更應(yīng)該是開放的、靈活的、充滿趣味和智慧以及時(shí)代氣息的，符合學(xué)生興趣點(diǎn)和青少年心理發(fā)展和思維提升的需要。形式多樣的作業(yè)設(shè)計(jì)，更容易激發(fā)學(xué)生興趣，而且更符合“核心素養(yǎng)”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言建構(gòu)和運(yùn)用能力、促進(jìn)思維的發(fā)展和提升、提升審美的鑒賞和創(chuàng)造以及促進(jìn)學(xué)生對(duì)文化的理解和傳承的要求，從而使學(xué)生的能力和素養(yǎng)得以全面發(fā)展。

1.關(guān)注生活——實(shí)踐型作業(yè)設(shè)計(jì)

語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。陶行知先生說過：“生活即教育?！必S富多彩的社會(huì)生活為學(xué)生提供了廣闊的學(xué)習(xí)空間，生活中的凡人小事、點(diǎn)點(diǎn)滴滴，大自然的花草樹木、風(fēng)霜雨雪，都可以成為取之不盡的作業(yè)資源。教師應(yīng)該深入到學(xué)生中，把握時(shí)代脈搏，捕捉合適的時(shí)機(jī)，努力創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)走進(jìn)生活，在生活中提升能力。

2.提升素養(yǎng)——探究型作業(yè)設(shè)計(jì)

“核心素養(yǎng)”強(qiáng)調(diào)通過培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。多一些探究性作業(yè)，不但有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，而且有利于提高學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作能力。例如，對(duì)名著《紅星照耀中國》的閱讀，筆者將作品中的幾個(gè)重要問題如“紅軍將領(lǐng)的革命之路、軍事壯舉紅軍長(zhǎng)征、共產(chǎn)黨人的革命信仰”分給學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作完成閱讀、感悟、整理、匯總、展示幾個(gè)步驟；對(duì)于一些適合排演成課本劇的文章、名著，例如《皇帝的新裝》《西游記》也分派給小組合作，發(fā)揮想象，自編自導(dǎo)自演，為學(xué)生充分提供了研讀、領(lǐng)悟文本的時(shí)間和空間，進(jìn)一步激發(fā)想象力，提升思維含量。

教者有心，不斷創(chuàng)新，學(xué)者方能獲益。作為語文課堂教學(xué)的延伸，語文作業(yè)的創(chuàng)新和優(yōu)化設(shè)計(jì)，能夠讓學(xué)生更積極地面對(duì)語文學(xué)習(xí)、更積極地探究祖國文字的魅力，也有更多的時(shí)間去感悟美好生活、發(fā)展獨(dú)特個(gè)性?？傊?，語文作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，體現(xiàn)個(gè)性化、生活化、綜合化和實(shí)踐化，應(yīng)具有豐富多彩的內(nèi)容、多種多樣的形式。作業(yè)布置是一種引導(dǎo)、組織，留給學(xué)生的應(yīng)是一片廣闊的天空。在這片廣闊的天空中，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以實(shí)踐型、探究型的作業(yè)過程來建構(gòu)和運(yùn)用語言、發(fā)展和提升思維、鑒賞和創(chuàng)造審美、理解和傳承文化，從而真正提高自己的語文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

鐘啟泉.為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2001.

編輯 張佳琪