追隨幼兒發(fā)展突破剪紙創(chuàng)作瓶頸

徐月俠

摘要：紙藝文化在我國歷史悠久，如今，讓幼兒通過參加紙藝活動來鍛煉自己的動手動腦能力，同時(shí)還可以加強(qiáng)對傳統(tǒng)文化的理解，弘揚(yáng)愛國精神。

關(guān)鍵詞：紙藝活動；幼兒；發(fā)展

中圖分類號：G613.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0230-01

紙已經(jīng)成為了我們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡囊徊糠郑堖@種材質(zhì)的產(chǎn)品不僅用起來方便輕巧，而且非常安全。對于幼兒來說，用紙開展一些小活動已經(jīng)成為了幼兒教育中必不可少的一部分。在幼兒的學(xué)習(xí)過程中，多是教育人員都做到了將各個(gè)學(xué)習(xí)科目相結(jié)合。同理，在紙藝活動中，我們不應(yīng)該單純的局限于剪紙活動，還可以擴(kuò)展到很多可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展的領(lǐng)域內(nèi)。

本文就是以突破剪紙創(chuàng)作瓶頸，通過豐富紙藝活動形式促進(jìn)幼兒多元發(fā)展為主題，使用靈活的教育思維對紙藝活動進(jìn)行進(jìn)一步的探索。

1.幼兒教育中紙藝活動的分類

1.1 傳統(tǒng)意義上的紙藝活動。

傳統(tǒng)意義上的紙藝活動可以分為兩種類型。第一種就是平面紙藝，主要包括在紙張上進(jìn)行繪畫、寫字等創(chuàng)作等；第二種就是立體紙藝，主要包括對紙張進(jìn)行折疊，裁剪和拓印等創(chuàng)作。這種傳統(tǒng)意義上的紙藝活動最大的特點(diǎn)就是作品本身和其制作過程受到很大的重視，例如：在日常生活中對廢棄的紙張進(jìn)行渲染加工，可以將其制作成美麗的假花；廢棄的彩紙可以用來裝修墻壁；對普通的白紙進(jìn)行加工可以得到書本等。

1.2 具有探索意義的紙藝活動。

這種紙藝活動就是利用紙的特點(diǎn)，將其與我們的日常生活相聯(lián)系，豐富紙張的表現(xiàn)形式，例如：利用一些科學(xué)原理，如杠桿原理，可以讓孩子用紙張做一個(gè)簡易的蹺蹺板玩具；讓孩子認(rèn)真觀察，用紙做一些簡單的運(yùn)動器具，如球，啞鈴等并用這些器具展開各種小游戲。這些具有探索意義的紙藝活動可以讓孩子們更加仔細(xì)的觀察生活，學(xué)習(xí)新的科學(xué)知識，同時(shí)這種類型的活動注重創(chuàng)作過程，有助于提高孩子們的合作能力和創(chuàng)作能力，并且培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)困難，正視困難，解決困難的思維。在幼兒的學(xué)習(xí)階段，自然與社會是幼兒需要學(xué)習(xí)、熟悉并適應(yīng)的。具有探索意義的紙藝活動可以將各個(gè)學(xué)習(xí)科目結(jié)合起來，通過幼兒自己的觀察和動手制作來理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，這不僅達(dá)到了教學(xué)目的，還可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。例如：“讓影子在紙上跳舞”這樣的紙藝形式。在老師的幫助下，讓孩子們在紙張上捕捉自己的影子，觀察影子的變化，并且通過剪紙，粘貼，繪畫的方式將自己的影子記錄下來。

2.教師在紙藝活動中的注意事項(xiàng)

幼兒教育活動主要意義是可以讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中積極參與，掌握學(xué)習(xí)技能。在這個(gè)過程中，幼兒是參與者，是主動學(xué)習(xí)者。因此學(xué)習(xí)過程必須要考慮到孩子的興趣以及他的接受能力[1]。在幼兒園中開展紙藝活動的主要目的是鍛煉孩子動手動腦能力，讓孩子自己發(fā)現(xiàn)問題并找出解決方案。在這一過程中，教師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

2.1 注意安全。

在幼兒園里，首先要注意的就是孩子們的安全與健康。由于幼兒的年紀(jì)較小，同時(shí)考慮到紙藝活動所需要用到的工具種類繁多，我們在活動中所使用到的材料一定要安全、無毒、無害。主要需要做到以下幾點(diǎn)：首先，孩子們使用到的工具要滿足不尖銳，不過于細(xì)小，干凈無害等要求。其次，紙藝活動的環(huán)境要適合孩子們的開展活動，環(huán)境不過與狹小，環(huán)境內(nèi)部的物品擺放整齊，不過高羅列，無為危險(xiǎn)品存放。最后，對環(huán)境進(jìn)行定期檢查，發(fā)現(xiàn)安全隱患要及時(shí)處理，室內(nèi)要有火災(zāi)警報(bào)裝置和滅火工具。

2.2 一切以孩子為主。

在教育的過程中，一切都要以孩子作為教育活動的中心，將孩子的學(xué)習(xí)、成長放在第一位。教育過程中要對幼兒寄予充分的尊重，要讓孩子主動的接受知識，而不是被動學(xué)習(xí)。要滿足這一要求，教師需要在課前的準(zhǔn)備工作中花費(fèi)大量的心血，如：紙藝活動的主題是否滿足幼兒的接受程度，紙藝活動的制作過程是否具有教育意義，所需要的工具是否安全。同時(shí)，在活動進(jìn)行的過程中，對每個(gè)孩子的性格進(jìn)行深入了解，要照顧到每個(gè)孩子的情緒和制作進(jìn)展，及時(shí)給予幫助。在活動結(jié)束后，對整個(gè)活動進(jìn)行反思，觀察孩子們接受了多少內(nèi)容，紙藝的完成情況如何，以便下次活動參考。例如：讓孩子們在觀察種子發(fā)芽的同時(shí)，通過繪畫，剪紙的方式進(jìn)行記錄，這樣可以加深孩子對植物生長的理解和記憶。

2.3 活動主題貼近生活。

在本文前面提到過，幼兒的學(xué)習(xí)主要圍繞著自然、社會而展開，教師在教育過程中，教育的主題也要貼近生活，切不可漫無邊際地亂教。藝術(shù)源于生活，人在幼兒階段對世間萬物的了解主要是感性的，因此，紙藝活動要源于生活，對孩子們來說才有所意義[2]。首先，作為教師要善于觀察生活，了解不同時(shí)期的孩子們的興趣愛好與性格特點(diǎn)。同時(shí)，教師要考慮到不同主題的紙藝活動對孩子認(rèn)知的改變，以便評估此次活動對孩子未來的成長所帶來的影響。最后，紙藝活動的主題要有學(xué)習(xí)價(jià)值，要讓孩子們在活動過程中有所收獲。例如：可以讓孩子們用紙箱制作垃圾桶，在制作程中，讓孩子了解環(huán)境對人類生存的重要性，以及將“保護(hù)環(huán)境，從我做起”的口號牢記于心。

2.4 注意活動的藝術(shù)性。

隨著科技和人們生活水平的不斷提高，孩子們的玩具也各式各樣，很多玩具過于商品化，不具有教育意義。紙張具有多種玩法，它看似簡單，但是對孩子來說蘊(yùn)含著很多意想不到的驚喜。幼兒在游戲的過程中，對紙張的玩法進(jìn)行探索和思考，在這一過程中不但可以享受歡樂時(shí)光，還可以增強(qiáng)孩子的自信。一張紙干凈輕薄，卻蘊(yùn)含著無限可能。孩子們的創(chuàng)作過程也是審美能力不斷提升的過程。通過小朋友們之間的探討與合作，可以不斷完善自己的紙藝作品，不斷提高作品的藝術(shù)價(jià)值。幼兒在紙藝活動中，可以對“美”有一個(gè)大致的了解，通過自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，提升美的等級，有利于在未來的成長過程中感受藝術(shù)，欣賞藝術(shù)，從而創(chuàng)造藝術(shù)。

總結(jié)

總而言之，紙藝活動只是眾多教育形式中的冰山一角。通過豐富紙藝活動的內(nèi)容，可以提高孩子們的想象力、創(chuàng)造力和動手動腦能力。從另一方面看，其他的教育形式也可以參考紙藝活動，對本身的內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，教育方式是活的，只有不斷的探索，才會給孩子們更加廣闊的學(xué)習(xí)空間。

參考文獻(xiàn)：

[1] 趙靜靜.探究紙藝活動形式與促進(jìn)幼兒多元發(fā)展[J]. 讀與寫雜志，2016，01：258-259.

[2] 鄧勝男. 幼兒園多元文化的啟蒙[J]. 課程教育研究，2018，09：147-148.