構(gòu)建初中語文閱讀有效教學的課堂

關(guān)志輝

摘 要：語文是初中階段教學的重點，有助于提升學生的語言表達能力，提升學生的語文素養(yǎng)。閱讀是初中語文教學的重點同時也是難點，保障課堂教學質(zhì)量是促進學生閱讀水平提升的關(guān)鍵。雖然在新課程改革的背景下廣大初中語文教師的閱讀教學理念在不斷更新，但是受到諸多因素的干擾，當前初中語文閱讀教學現(xiàn)狀仍然不理想。首先分析了初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀，明確了影響課堂質(zhì)量的因素，然后針對性地提出了改善對策，旨在提升語文閱讀教學質(zhì)量，促進高效閱讀課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；有效；教學質(zhì)量；課堂

語文閱讀教學不僅能培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，同時還是實施人文教育的重要途徑和客觀要求，學生需要接受進一步的學習，在初中階段奠定好閱讀基礎(chǔ)，對于學生今后的發(fā)展十分有利。隨著素質(zhì)教育改革進程的深入，初中語文教學迎來了改革發(fā)展的新時期，但是當前初中語文閱讀教學存在的問題仍然比較突出。例如受到傳統(tǒng)教學理念的束縛，教學過程機械死板等，對閱讀教學質(zhì)量的提升十分不利。因此，在新的歷史發(fā)展時期，初中語文閱讀教學的改革發(fā)展，是迎合新課程改革的必然需要，也是語文教學面向未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

1.教學觀念陳舊，影響教學質(zhì)量

仍然有部分教師受到傳統(tǒng)應試教學理念的影響，在開展初中語文教學時過分強調(diào)語文理論知識教學，而對閱讀教學的重視程度不夠，導致閱讀教學流于形式；其次，陳舊的教學理念仍然是當前初中語文教學的主流觀念，新課程理念中自主、探究的教學方式還是不能落到實處，閱讀教學采用機械灌輸式的教學模式，對于學生綜合語文素養(yǎng)的提升十分不利，直接影響初中語文閱讀課堂教學質(zhì)量。

2.缺乏明確的教學目標，策略機械死板

保障語文閱讀教學質(zhì)量，離不開課堂內(nèi)外的有機結(jié)合，但是很多語文教師過分強調(diào)課堂內(nèi)部教學，而對課外實踐性教學不重視，如此一來初中語文閱讀教學流于形式，良好的閱讀氛圍也無法營造起來。

二、初中語文閱讀教學有效教學課堂的構(gòu)建策略

1.制訂科學合理的閱讀教學目標是保障課堂質(zhì)量的首要前提

教師要深入了解學生，了解學生是否掌握了與將要學習的知識有關(guān)的基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能，在準確了解學生學習現(xiàn)狀的前提下才能夠抓住教學的真實起點。深刻解讀文本，每一篇課文都有著獨特的內(nèi)涵，隱藏著作者生命意識的律動，交織著作者內(nèi)心的真情實感，因此教師需要與文本進行深層次的對話，挖掘文本中潛在的價值，解讀負載的文化思想，把握作者語言的特征，把握文本的系統(tǒng)性和整體性。制訂閱讀教學目標時還應該考慮到學生的全面發(fā)展，統(tǒng)籌考慮將語文閱讀教學目標提煉出來，例如學習八年級下冊第四單元，重點講的是節(jié)日和風俗，講解民間藝人軼事，展示豐富多彩的民俗風情。因此教師應結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)定不同的目標，例如《云南的歌會》從民俗藝術(shù)角度，深入解讀文化內(nèi)涵；《端午節(jié)的鴨蛋》節(jié)日風俗，詮釋文化情懷；《吆喝》從市井風情一角，分析文化精神，探討民生，引導初中學生借助豐富的民俗文化體味其中的文化精髓，引導學生從文本理論走向現(xiàn)實生活，深刻感悟作者的內(nèi)心情感，提升閱讀水平。

2.重視課堂導入環(huán)節(jié)，提升閱讀教學質(zhì)量

良好的課堂開端是保障課堂效率的關(guān)鍵。有效的課堂導入往往可以起到先聲奪人的效果，激發(fā)學生對語文閱讀的興趣，借助清新活潑的課堂導入語及課文中的一些背景資料，利用背景音樂、視頻等讓學生仿佛身臨其境，感悟語文閱讀的魅力所在。例如在學習《楊修之死》的時候，可以利用多媒體播放《滾滾長江東逝水》，該曲子古樸醇厚，為學生翻開了學習三國歷史的新篇章，學生通過音樂仿佛身臨戰(zhàn)場，感受那個時代的腥風血雨，三國中人物鮮活的面孔生動地浮現(xiàn)在學生的面前，這樣的導入方式，讓學生深刻感悟到了語文的樂趣，閱讀的豐富。

3.巧設(shè)懸疑，保障閱讀課堂教學效率

讓學生帶著問題去閱讀，讓學生帶著富有挑戰(zhàn)性和趣味性的疑問去學習，從中獲得積極的情感體驗，有利于激發(fā)學生的閱讀興趣和求知欲望。在設(shè)置閱讀懸疑的時候，教師要善于觀察學生的反應，保障學生真正融入閱讀中，真正積極思考問題，總結(jié)問題。教師還應該為學生營造良好的閱讀氛圍，鼓勵學生提問，給學生提問的機會，引導學生分析鑒別有思考價值的問題，鼓勵學生學會自我反思，自我感悟，在閱讀中積極發(fā)問，在發(fā)問中學會探究，從而提升課堂閱讀效率。

綜上所述，初中語文閱讀教學仍然存在很多問題，主要是受到傳統(tǒng)教學理念的干擾，因此構(gòu)建高效初中語文閱讀教學課堂應該摒棄傳統(tǒng)教學理念的干擾，將先進的教學理念應用其中，本著促進學生全面發(fā)展的態(tài)度開展閱讀教學，讓學生學會在閱讀中反思，在閱讀中探索，逐步提升自身的語文閱讀水平，促進高效閱讀課堂的構(gòu)建。

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編輯 杜元元