不斷優(yōu)化教法，創(chuàng)設高效語文課堂

張學昌

摘 要：語文作為一門人文學科，是初中教學序列的關鍵組成部分，學好語文對于提高學生的口頭交流能力、語言組織能力以及個人的精神境界有較為重要的意義，教師要在初中語文課堂教學中夯實自己的語文知識儲備，積極優(yōu)化教學流程、教學方法運用，不斷提升對語文課堂的有效駕馭能力，創(chuàng)設高效和諧的語文課堂。就打造語文高效課堂的策略進行探究。

關鍵詞：初中語文；高效課堂；構建策略

隨著初中教學改革的不斷推進，語文課堂教學理念、教學模式、教學方法均有了不同程度的改變，教學效率和教學質量也有了一定的提升，課堂朝著優(yōu)質、高效的方向發(fā)展，這是令人欣慰的事情。但不可否認，在該學科的教學中依然存在著教學準備不充分、教學手段僵化、教學評價單一等諸多問題，需要教師的反思總結。文本將就這些問題的解決策略進行研討。

一、打造高效語文課堂，提倡精細化教學準備

不少教師都理解教學準備對語文課堂高效教學的重要意義，但是就目前的實際教學情況來看，很多教師對備課的重視程度不夠高，往往口號喊得響亮，但是付諸行動的較少，這顯然不利于初中語文課堂教學的高效開展。鑒于此，教師要在教學準備上肯下功夫、下真功夫。

精細化教學準備，教師首先要從心底意識到備課對教學的積極促進作用，激活備課的熱情，進行全面的學情及教材分析，對學生的語文綜合素養(yǎng)、學習能力、知識水平進行有效的了解，對語文課本的編寫理念、模塊設置、章節(jié)之間的有效關聯(lián)進行仔細研討。其次，教師要分析每節(jié)語文課的教學內容，對語文的教學目標、教學任務依據(jù)學情分析進行合理設置，保證學生在語文課堂能聽得懂、學得會，對教學中的重難點內容進行較為深入的研究和精確的把握。例如，在學習《藤野先生》文章內容時，明確其教學重難點內容，主要包括：（1）對文章中講述的主要內容有一個全面的了解；（2）學習文章運用典型案例來突出人物的寫作手法；（3）對藤野先生的高尚品質及魯迅先生的強烈的愛國主義精神有一個充分的理解等等，通過對教學重難點的明確，有助于教師把握教學的主線，提升語文課堂的目的性。最后，教師要對課堂教學的具體流程進行仔細推敲，對課堂導入方式、時間均進行精心安排。

二、打造高效語文課堂，鼓勵多樣化教法運用

教學方法是否豐富、恰當，對學生的課堂學習及教學效果有極其重要的影響。因此，教師要合理運用多樣化的教學方法，讓語文課堂充分滿生機和活力，有效提高教學質量。

例如，在學習《中國人失掉自信力了嗎》時，教師可以采用問題教學法實施教學。設置貼合教學內容、啟發(fā)性效果好、挑戰(zhàn)性強的語文課堂探究問題，如這篇文章寫作背景是怎樣的？主要講解了什么內容？運用了哪些寫作手法，寫作結構是怎樣的？標題里的“中國人”都包括哪些人？文中的“地底下”具體指的是什么？等，讓學生帶著問題去有目的性地閱讀文章，提升他們的學習潛能，激發(fā)他們的學習欲望，而在學生解答問題過程中，教師要做好引導和幫扶工作，確保問題探究朝著正確的方向進行。除了問題教學法外，教師還可以采用講練結合法、多媒體演示法、分組討論法、案例教學法等多種方法實施教學。無論哪種方法策略，只要可以提高課堂的學習氛圍及學習效果，教師都可嘗試。

三、打造高效語文課堂，促進多元化教學評價

教學評價是語文教學的重要一環(huán)，對于學生了解自身課堂學習狀況、鞏固學習效果，進而開展有針對性的查漏補缺工作具有重要的作用，但目前的語文課堂評價依然是教師主導的封閉式評價，帶有極大的個人主觀性，不利于真實的對課堂展開點評。鑒于此，教師要改變評價觀念、方式，積極組織開展多元化的教學評價。

例如，在學習了《陳涉世家》后，組織學生開展多元化教學評價。首先，讓學生自己就課堂的學習進行評價。學生a稱，其對陳勝、吳廣領導的農民起義的經過及其歷史意義有了一定的了解，較為深刻地領會了文章中利用對話的形式表現(xiàn)陳勝、吳廣等人物性格的寫作特點，但對文中的一些通假字、多音字還需要進一步學習。其次，引導學生進行互相評價。學生b評價a稱，其對文章寫作手法的掌握比較好，但對文章中心思想的把握不是很準確，另外，其課堂時常說一些與教學內容無關的話，需要改正。最后，教師根據(jù)學生的敘述，進行總結性評價，對a同學能基本掌握《陳涉世家》內容表示認可，對二人提出的問題給予有效解決，并提醒a將主要精力用在學習上。通過這樣多主體的教學評價，學生的參與熱情被調動起來了，課堂效果有了明顯的提高。

綜上所述，語文學科對于培養(yǎng)學生各項能力及提升學生人文素養(yǎng)具有不可替代的作用，教師要理解該學科對學生健康成長的重要意義，在初中語文教學中大膽改革，積極優(yōu)化課堂的教學手段，進行有效的教學準備，采用豐富多樣的教法實施教學，組織開展多元化多主體的教學評價，不斷提升課堂的效率和質量，讓語文課堂成為學生較好成長與發(fā)展的沃土。

參考文獻：

[1]殷立明.淺談初中語文高效課堂教學模式的構建[J].教育教學論壇，2014（27）：150-152.

[2]汪麗梅.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（8）：169-171.

編輯 杜元元