一堂歷史課“有笑”才“有效”

摘要：作為歷史教師，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)歷史課堂的有效性進(jìn)行了長(zhǎng)時(shí)間的探索。課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，歷史課堂“有笑”才“有效”，“有效”是課堂教學(xué)的永恒追求。

關(guān)鍵詞：“有笑”才“有效”； 歷史高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0194-01

“有笑”的課堂是一種良好的氛圍，是一種放松的心情，是一種情感的升華，是一種暢所欲言和交流互動(dòng)后成功的內(nèi)心體驗(yàn)，是一種最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而教師的語(yǔ)言修養(yǎng)，特別是幽默語(yǔ)言的運(yùn)用是這門藝術(shù)中的重要組成部分。教師應(yīng)該正確地駕馭課堂語(yǔ)言，用生動(dòng)、有趣的語(yǔ)言來(lái)彌補(bǔ)教學(xué)內(nèi)容本身的呆板、枯燥，使學(xué)生能從原以為無(wú)趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣，設(shè)法在學(xué)生心里激起興趣的波瀾。

1.精彩的課堂教學(xué)語(yǔ)言，“提神醒腦，提高效率”

教師一句生動(dòng)的語(yǔ)言講解，一個(gè)和藹的微笑，一個(gè)會(huì)意的眼神，都能大大緩解學(xué)生的內(nèi)心焦慮。初中學(xué)生正處于青春期，誰(shuí)都愛美，無(wú)論男生還是女生，課堂上時(shí)不時(shí)要照照鏡子，梳梳發(fā)型，臭美一番，全然忘記了老師的存在。有一次我在講儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子的時(shí)候，我出示了孔子的人物畫像.，先不厭其煩的進(jìn)行文字疏通，語(yǔ)義概括，但是依然掩蓋不住學(xué)生的茫然不解和一臉不屑的樣子。我給學(xué)生講了“以貌取人，失之子羽”的故事?？鬃拥囊粋€(gè)弟子，叫澹臺(tái)滅明，字子羽，是魯國(guó)人，比孔子小， 三十九歲.子羽的體態(tài)和相貌很丑陋，想要事奉孔子?？鬃娱_始認(rèn)為他資質(zhì)低下，不會(huì)成才。但他從師學(xué)習(xí)后，回去就致力于修身實(shí)踐，處事光明正大，不走邪路；不是為了公事，從不去會(huì)見公卿大夫。后來(lái)，子羽游歷到長(zhǎng)江，跟隨他的弟子有三百人，聲譽(yù)很高，各諸侯國(guó)都傳誦他的名字。這個(gè)故事說(shuō)明人不能釘住眼前一點(diǎn)表象，要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的打算。我微笑著說(shuō)：你們認(rèn)為影視劇明星 葛優(yōu)和黃渤，他們二人帥嗎？ 帥！那么，孔子長(zhǎng)相很酷， 是丑帥，用今天的話說(shuō)叫：“屌絲逆襲”。這說(shuō)明什么？說(shuō)明人不可貌相，不能以貌取人。人不要一味注重外表，要有廣博的知識(shí)，睿智的頭腦，遠(yuǎn)大的理想，為人類謀福祉?？鬃泳蜑槲覈?guó)教育事業(yè)做出了杰出的貢獻(xiàn)。

課堂上教師也可以通過精選巧用圖像史料，展示出一張張精美的歷史圖片和對(duì)每一幅圖片的深入淺出的講解，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種沒有“高壓”的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生的思維會(huì)異常活躍，他們會(huì)很愿意地投入到學(xué)習(xí)中去。

2.編引順口溜，幽默里有智慧

順口溜在教學(xué)中的恰當(dāng)運(yùn)用，能夠使呆板、乏味的歷史變得生動(dòng)、形象，從而縮短歷史與現(xiàn)實(shí)的距離，也使歷史教學(xué)頓生色彩，又能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.活躍課堂氣氛。如在上學(xué)期期末復(fù)習(xí)課上，歸納、總結(jié)從秦朝到元明清的中央集權(quán)制度一課時(shí)，我就編成了順口溜：“漢郡國(guó)推恩中央強(qiáng)，唐藩鎮(zhèn)節(jié)度亂地方，宋禁軍收兵收權(quán)將，元行省宣政宣慰小”。“ 秦三公九卿皇帝高，漢武加設(shè)內(nèi)外朝，唐行三省六部制，宋中書門下副宰相。元設(shè)中書明廢相，內(nèi)閣軍機(jī)皇帝扛”?；实垡袡?quán)力，加強(qiáng)君權(quán)，權(quán)力集中了，要辦的事也多了起來(lái)，但皇帝又沒有三頭六臂，設(shè)丞相吧，但丞相一人之下，萬(wàn)人之上，權(quán)力太大了，皇帝又睡不著覺了。怎么辦？.漢武帝的辦法是“ 架空你！”，我不用你，我用別人，我用內(nèi)廷官員，外朝官不用。然后找個(gè)借口把丞相或撤或關(guān)或殺！漢武帝時(shí)的丞相善終者不多。正所謂“伴君如伴虎”！但是明清在廢除了丞相后，也徹底掃蕩了政治中的積極因素，僅僅剩下了君主專制的帝王專權(quán)了。

3.扮演角色，情境再現(xiàn)，寓教于樂

在歷史教學(xué)當(dāng)中，扮演角色，情境再現(xiàn)等多種方式的應(yīng)用，能帶動(dòng)學(xué)生參與課堂，帶入歷史學(xué)習(xí)的情境中，激發(fā)學(xué)生求知的欲望，提高課堂效率。例如我在講《秦的統(tǒng)一》一課時(shí)，荊軻刺秦王的歷史故事，我讓幾名學(xué)生扮演不同的角色，在課堂上再現(xiàn)了當(dāng)時(shí)的歷史情景。讓學(xué)生知道這個(gè)歷史事件以后，秦始皇加速了滅六國(guó)，統(tǒng)一全國(guó)的步伐。學(xué)生們積極參與，踴躍表現(xiàn)，使得學(xué)生們對(duì)這一歷史故事的理解記憶深刻，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。又如《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》中，八國(guó)聯(lián)軍入侵北京簽訂《辛丑條約》，中國(guó)形成了半殖民地半封建的社會(huì)形態(tài)。為了讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)中國(guó)被列強(qiáng)控制瓜分的感受，我設(shè)置了一個(gè)情境，讓一個(gè)學(xué)生前后左右相鄰的學(xué)生逐個(gè)拿走這個(gè)學(xué)生的東西，并將學(xué)生的占地范圍縮小，最后這個(gè)學(xué)生被前后左右學(xué)生瓜分的什么都不剩，而且課桌和椅子也被瓜分走。通過這個(gè)情境讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)百姓所處的水深火熱的生活狀態(tài)，通過對(duì)比如今的生活，引發(fā)學(xué)生思考，使學(xué)生產(chǎn)生“勿忘國(guó)恥”的民族意識(shí)與愛國(guó)情結(jié)，更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，創(chuàng)造課堂氛圍。

總之，初中歷史教學(xué)中，教師給歷史教學(xué)增添風(fēng)趣、幽默，從而滿足學(xué)生的好奇心，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，體驗(yàn)歷史學(xué)習(xí)的趣味，更持久地保持學(xué)習(xí)注意力，強(qiáng)化歷史教學(xué)的有效成果的同時(shí)，教師還可適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，更直觀、形象的音頻、視頻及圖文資料，使學(xué)生如臨其境，被歷史深深吸引，不由自主地想學(xué)、樂學(xué)。值得注意的是教師在運(yùn)用“有笑”以至于達(dá)到“有效”的教學(xué)方法時(shí)，教師一定要結(jié)合自身的能力水平和學(xué)生的實(shí)際，圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，以達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《讓歷史課堂充滿幽默》.

[2] 《淺析歷史課堂中的幽默運(yùn)用》.

作者簡(jiǎn)介：李萬(wàn)洪，現(xiàn)任教于本溪市實(shí)驗(yàn)中學(xué)；中教一級(jí)職稱；研究方向：初中歷史教學(xué)。重要榮譽(yù)：本文收錄到教育理論網(wǎng)。