初中物理教學(xué)中師生有效互動模式的構(gòu)建

孔凡葉

摘 要：在初中物理課程教學(xué)中，師生互動是非常重要的。實現(xiàn)師生互動，能夠讓課堂氛圍更加活躍，能夠讓學(xué)生對物理課程的學(xué)習(xí)形成喜愛之情。在教育新時期，初中物理教師要對此形成認識，了解師生互動的內(nèi)涵與價值，明確目前教學(xué)活動中存在的不足，通過合理科學(xué)的措施構(gòu)建良好的師生互動模式，讓物理課堂實現(xiàn)活化。針對這方面的內(nèi)容展開探討，指出師生互動模式需要從學(xué)生定位、教學(xué)方法等方面予以構(gòu)建，提出一些具體措施，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中物理；師生互動；學(xué)生定位；教學(xué)方法

師生互動具有深層次的內(nèi)涵意義，在全新的教育時代，物理教師需要對師生互動加強重視，從當(dāng)前學(xué)生的實際情況出發(fā)，構(gòu)建全新的師生互動模式。不過，時代的發(fā)展和學(xué)生的變化，給物理教學(xué)也帶來了一些新的困難和挑戰(zhàn)，教師在進行師生互動模式構(gòu)建的過程中，不能再局限于以往的舊思維，應(yīng)該跳出傳統(tǒng)，著眼新形勢，讓物理教學(xué)在師生互動的環(huán)境中達到更好的效果。

一、當(dāng)前初中物理教學(xué)在師生互動這方面存在的一些不足

（一）對學(xué)生的定位存在問題

師生互動涉及兩個主體，一個主體是教師，另一個主體是學(xué)生，如何對學(xué)生定位，就成為了一個新的問題。其實，這個問題并不難解決，因為在課程改革的具體要求中，就已經(jīng)指出新時期初中物理教學(xué)需要貫徹以生為本的理念，將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)主體。所以，在初中物理教學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)該占據(jù)主體地位，在師生互動當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)該和教師處在對等的位置。然而目前部分物理教師對于學(xué)生的角色定位存在問題，未將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，沒有將學(xué)生放到與自己對等的位置。學(xué)生缺失了主體地位，那么就導(dǎo)致師生互動的形式出現(xiàn)偏差，難以取得理想中的效果。

（二）教學(xué)方法的互動性不強

在初中物理課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間的互動，實現(xiàn)路徑是多種多樣的，而不同的方法，也具有不同的互動性，也就是互動性的強弱不同。從當(dāng)前初中物理教學(xué)來看，部分教師所采用的教學(xué)方法互動性并不強。從實際來講，部分教師在課堂上與學(xué)生進行互動的主要渠道就是課堂提問，也就是教師提出問題，學(xué)生進行回答，教師對學(xué)生的回答進行點評或是糾正。這樣一種簡單化的問答模式，師生互動的程度就很薄弱，互動性并不強?；硬粡姡匀灰簿蛯?dǎo)致學(xué)生與教師之間沒能形成有效的交互，從而影響最終的教學(xué)效果。

（三）互動的關(guān)注點有偏差

師生互動應(yīng)該具有明確的目的，圍繞具體的點來進行。在物理課堂上，師生互動的目的就應(yīng)該是讓學(xué)生對某個知識點形成深入理解。在進行互動的時候，立足這個知識點，來構(gòu)建對應(yīng)的互動活動。然而，目前部分教師在課堂上創(chuàng)設(shè)互動活動的時候，關(guān)注點有一些偏差，并沒有緊緊圍繞具體的物理知識點，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)看起來氣氛活躍、非常熱鬧，但是學(xué)生對相關(guān)知識的掌握效果并不好。因為互動沒有落到關(guān)鍵點上，出現(xiàn)了互動“偏題”的情況，這樣自然就無法取得較好的效果。

二、初中物理實現(xiàn)師生互動的積極價值

（一）活躍課堂氛圍提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

課堂氛圍和教學(xué)效果存在直接的關(guān)系，氛圍活躍，教學(xué)效果就好一點；氛圍沉悶，教學(xué)效果就差一點。之所以會出現(xiàn)這樣的情況，關(guān)鍵就在于氣氛活躍時，學(xué)生的參與度要高一些，而氣氛沉悶時，部分學(xué)生并未有效參與教學(xué)活動，這樣自然就會對教學(xué)效果產(chǎn)生一些影響。通過師生互動，教師與學(xué)生圍繞某個物理知識點在課堂上進行交流、討論，便可以讓課堂氣氛高漲，學(xué)生積極參與。如此一來，就可以形成積極向上的物理教學(xué)形式，從而讓學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)的物理知識有效掌握了解。

（二）溝通師生情感構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

在目前的“互聯(lián)網(wǎng)+”形勢下，初中學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)的接觸越來越多，會受到一些負面網(wǎng)絡(luò)文化的影響，在價值觀上會產(chǎn)生偏差，與教師的關(guān)系不和諧，由此也會滋生厭學(xué)情緒。通過師生互動展開物理教學(xué)，在課堂上教師就可以和學(xué)生在知識交互中實現(xiàn)情感上的交流碰撞，教師可以深入學(xué)生內(nèi)心了解學(xué)生，學(xué)生也可以理解教師內(nèi)心的想法和情感，從而消除心中的某些負面情緒，和教師建立起親近的師生關(guān)系。這樣一來，師生關(guān)系和諧了，物理課堂教學(xué)自然會呈現(xiàn)出愉悅的氛圍，學(xué)生也可以在課堂的物理學(xué)習(xí)中感受快樂，從而形成長久的物理學(xué)習(xí)熱情。

（三）有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

師生互動的表現(xiàn)形式是教師與學(xué)生圍繞某個主題進行互動，但是其本質(zhì)是物理知識的學(xué)習(xí)，也就是互動的目的是為了讓學(xué)生在這一過程中對相關(guān)物理知識形成有效的認識掌握。在進行互動的過程中，學(xué)生不可避免會進行一定程度的自主思考和理解，在潛移默化中對相關(guān)物理知識形成認知理解。久而久之，學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力就可以得到提高，這就為學(xué)生以后的成長發(fā)展打下基礎(chǔ)。

三、初中物理實施師生互動教學(xué)的有效模式構(gòu)建

（一）對學(xué)生合理定位確定互動基礎(chǔ)

有效師生互動模式的構(gòu)建，需要建立在對等的師生關(guān)系這一基礎(chǔ)上。所以，在初中物理教學(xué)中，在構(gòu)建互動教學(xué)模式前，需要先打好互動教學(xué)的基礎(chǔ)，也就是要對學(xué)生的課堂地位作出合理的定位。對于物理教師來說，要對當(dāng)前課程改革的內(nèi)涵和要求形成認識，理解生本理念的根本內(nèi)涵，明確當(dāng)前教育形勢已經(jīng)開始轉(zhuǎn)變，教學(xué)活動的開展需要將學(xué)生放在課堂主體地位，不能再局限于傳統(tǒng)的教學(xué)思維當(dāng)中，要突出學(xué)生的中心主體位置。在確定學(xué)生的課堂主體地位之后，教師就需要進一步對課程設(shè)計作出一系列優(yōu)化，比如教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，就需要更多地從學(xué)生的角度出發(fā)考慮；而在教學(xué)流程設(shè)計這個方面，也需要立足師生互動這一基礎(chǔ)，對教學(xué)流程實現(xiàn)重構(gòu)和創(chuàng)新。通過多方面的措施，便可以為師生互動在初中物理課堂上的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。

（二）采用多元化方法構(gòu)建師生互動體系

在打好師生互動的基礎(chǔ)之后，就需要通過對多元化方法的靈活運用，構(gòu)建完善的師生互動體系，對物理教學(xué)實現(xiàn)覆蓋。這就需要教師從物理課堂教學(xué)流程出發(fā)，從不同的教學(xué)流程中構(gòu)建不同的互動方法。具體來說，初中物理課堂教學(xué)一般可以分為課前導(dǎo)入、課堂講解和課后練習(xí)三個主要環(huán)節(jié)。在這三個不同環(huán)節(jié)中，教師就可以構(gòu)建不同的互動活動。

1.課前互動

對于課前導(dǎo)入這個環(huán)節(jié)來講，其主要目的是引入新課知識，同時激發(fā)學(xué)生的興趣。在這個環(huán)節(jié)，就可以基于物理課程的特點，創(chuàng)設(shè)一些趣味互動實驗，讓學(xué)生參與互動實驗，和教師一起展開探討。在設(shè)計趣味互動實驗時，需要選擇一些常見的素材，確保學(xué)生可以有效融入。例如，針對“二力平衡”這個知識點進行教學(xué)的時候，在課前導(dǎo)入階段，教師可以在講臺上展示一個天平，然后再展示一些大小不同的砝碼，先在天平一邊隨機放一個砝碼，讓學(xué)生思考如何在另一邊放砝碼，才能讓天平保持平衡。通過這樣的趣味實驗，學(xué)生可以對天平平衡產(chǎn)生認識。最后，便可以順勢導(dǎo)入二力平衡的相關(guān)知識教學(xué)，由此及彼，讓學(xué)生順利過渡到新課知識的學(xué)習(xí)中。

2.課堂互動

課前導(dǎo)入的互動環(huán)節(jié)之后的課堂上的正式知識講解環(huán)節(jié)，也需要關(guān)注師生互動。在進行物理知識講解的時候，要實現(xiàn)師生互動，最好的方法就是游戲互動。因為初中生普遍對游戲充滿興趣，在課堂上構(gòu)建合理的趣味游戲，教師和學(xué)生一起參與游戲，這樣就可以在游戲中實現(xiàn)有效互動。具體來說，教師要結(jié)合具體的教學(xué)知識點，創(chuàng)設(shè)能夠反映知識要點的互動游戲，然后組織引導(dǎo)學(xué)生輪流參與游戲，教師也要在游戲中扮演具體的角色，和學(xué)生一起完成游戲。比如教學(xué)“浮力”的相關(guān)知識時，就可以構(gòu)建“浮力積木”的游戲，即準備好一些水盆，在里邊裝上四分之三的水，然后給學(xué)生發(fā)一張紙，將紙輕放到水面上，再往紙面上疊加其他物品，看一看誰能在紙沉入水中前放上最多的物品。這樣的一個趣味游戲，教師可以和學(xué)生同時展開，相互比拼，在游戲中促使學(xué)生交流互動，可以有效促進學(xué)生對相關(guān)知識的掌握。

3.課后互動

在完成相關(guān)知識的教學(xué)后，就來到了課后環(huán)節(jié)。在課后環(huán)節(jié)的互動中，最好的方式就是通過實踐進行互動，也就是教師可以在課堂上組織實踐活動，或者帶領(lǐng)學(xué)生到校園內(nèi)進行其他的實踐活動，這樣可以在實踐中與學(xué)生形成互動。在教學(xué)了摩擦力的相關(guān)知識后，可以了解到摩擦力的大小主要取決于物體表面的摩擦因數(shù)，因此在課后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到校園中展開實踐，測量水泥地面、乒乓球臺表面的摩擦因數(shù)，對課堂上學(xué)習(xí)的知識進行靈活運用。

要實現(xiàn)師生互動，可以選擇的方法是多種多樣的，教師可以根據(jù)教學(xué)活動的實際情況，從不同的流程環(huán)節(jié)出發(fā)，基于不同的教學(xué)目的，選擇合理的方法進行互動。根據(jù)以上論述可以看出，在課前導(dǎo)入階段，適合選擇激發(fā)學(xué)生思考興趣的趣味性互動實驗；而在進行理論知識講解的過程中，可以借助互動游戲；到了課后的練習(xí)環(huán)節(jié)，就可以通過校園實踐實現(xiàn)師生互動。

（三）加強互動評價避免教學(xué)偏差

要在初中物理教學(xué)中實現(xiàn)有效的師生互動，除了積極開展互動教學(xué)之外，還需要關(guān)注互動評價。因為目前存在部分物理教師在教學(xué)實踐中出現(xiàn)關(guān)注點偏差的問題，因此，為了避免這樣的問題再次發(fā)生，就要加強互動評價，對教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)進行有效的點評，發(fā)現(xiàn)其中存在的不足之處，積極進行改進優(yōu)化。首先，需要對互動過程進行評價，這主要需要考量學(xué)生的互動參與熱情以及參與過程的完整度。其次，需要對互動效果進行評價，也就是學(xué)生在互動過程中取得了什么效果、掌握了什么知識等等。再次，還可以讓學(xué)生進行自我評價和相互評價，客觀評價自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。最后，教師進行綜合評價，指出優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)缺點，推動后續(xù)教學(xué)活動的優(yōu)化。

師生互動對于初中物理教學(xué)具有多方面的積極作用，物理教師需要有效認識，然后分析當(dāng)前存在的相關(guān)問題，立足實際對學(xué)生進行合理定位，然后從課前、課中以及課后通過不同的方法實現(xiàn)師生互動，最好還要做好互動評價，讓師生互動可以深入貫徹到初中物理教學(xué)中。

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編輯 王彥清