情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的使用

盧學(xué)琴

摘 要：初中英語教師在課堂教學(xué)中最主要任務(wù)就要讓學(xué)生能夠利用英語進行交流，而培養(yǎng)學(xué)生英語交流能力最主要的就是要提供學(xué)生語言環(huán)境，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式就可以很好地滿足這一點。因此，詳細闡述如何在初中英語課堂教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，希望可以為廣大初中英語教師提供有用的參考。

關(guān)鍵詞：初中英語；情境教學(xué)法；課堂教學(xué)；具體措施

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，現(xiàn)代初中英語不僅僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)各種英語知識，更重要的是要使學(xué)生能夠熟練應(yīng)用英語進行交流。由于初中學(xué)生通常都缺乏良好的語言環(huán)境，極大地影響了教師課堂教學(xué)的效率。所以，初中英語教師就要積極利用情境教學(xué)法開展教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語。

一、根據(jù)學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境

英語作為一種語言，其最主要的作用就是用于交流，而語言又源于人們的日常生活。所以，初中英語教師在教學(xué)英語時，就要將英語融入生活，使學(xué)生能夠?qū)W以致用。由于我國學(xué)生缺乏良好的英語交流環(huán)境，需要教師能夠采取有效的措施，使其能夠進入到生活化的語言環(huán)境之中，就可以更好地促進全班學(xué)生都能夠參與到英語交流活動之中，使學(xué)生能夠更好地記憶各種英語知識，提高學(xué)生的英語實踐應(yīng)用能力。需要教師能夠根據(jù)學(xué)生的日常生活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化情境，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，這樣不僅能夠提升教師的教學(xué)效率，還可以讓學(xué)生不再將英語視為學(xué)習(xí)的負擔(dān)，而是能快樂地學(xué)習(xí)英語[1]。

例如，在教學(xué)What time do you go to school（人教版英語七年級下冊）這一課時，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“Make a phone call”的生活情境，讓學(xué)生模擬給同學(xué)Make a phone call，那么電話鈴響了就應(yīng)該說：“Hello，is ×××？”那么這時候就有兩種情況，一是接電話的人是你要找的人；二是接電話的人不是你要找的人。教師就可以根據(jù)這兩種情況，組織學(xué)生進行模擬話，第一種情況就可以直接回答：“Yes，it is my.”然后，就可以提出問題：“What time do you go to school？”通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)進行對話。而針對第二種情況，如果接電話的是他的父母，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生這樣對話：“I am his father or mother.”然后，學(xué)生就可以這樣回答：“When does ××× go to school？”同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞“What time do you go to school？”鼓勵學(xué)生自由創(chuàng)設(shè)不同的情境，模擬對話，從而充分鍛煉學(xué)生的口語交際能力，還可以使學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容更加熟練地掌握。

二、鍛煉學(xué)生的思維能力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題式教學(xué)情境

思維能力對學(xué)生的未來發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，所以初中英語教師在教學(xué)中就要有意識地鍛煉學(xué)生的思維能力。而應(yīng)用問題式教學(xué)情境，能夠促使學(xué)生對問題進行積極探索和研究，從而充分鍛煉學(xué)生的思維能力。需要教師可以根據(jù)教材的內(nèi)容，深入挖掘其中的知識點，為學(xué)生設(shè)計有啟發(fā)意義和思考的意義的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過自己的思考解決問題，讓學(xué)生能夠積極主動地探究問題，從而能夠促使學(xué)生全身心地投入到英語知識的探究活動之中，讓學(xué)生對其中的知識更加深入地理解[2]。

三、深化學(xué)生對英語的理解，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐式教學(xué)情境

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠更好地幫助學(xué)生建立知識系統(tǒng)，使學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用所學(xué)知識，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐式教學(xué)情境，則可以更好地幫助學(xué)生生產(chǎn)和構(gòu)建知識。英語屬于語言類學(xué)科，教師教學(xué)的主要目的就是要讓學(xué)生能夠通過英語表達自己想法，用英語與他人進行交流和互動。所以，初中英語教師在課堂教學(xué)中，在教會學(xué)生其中的知識點以后，在學(xué)生能夠熟練掌握的情況下，教師就可以根據(jù)相關(guān)的知識點，組織學(xué)生開展實踐活動，提供學(xué)生實踐的舞臺，這樣不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂學(xué)習(xí)氣氛更加活躍，讓學(xué)生能夠更加深入地理解所學(xué)的知識，有效鍛煉學(xué)生的語言交際能力[3]。

例如，在教學(xué)“How much are these socks”（人教版英語七年級上冊）這一課時，這節(jié)課的內(nèi)容與“Shopping”有著很大的關(guān)系，學(xué)生在日常生活中也經(jīng)常會“Shopping”。因此，教師就可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐模擬活動，教師可以提前為學(xué)生準備相關(guān)的道具，每樣道具都有著相應(yīng)的價格，然后將班級的學(xué)生分成兩組，一組為“salesman”，另一組為“customer”，然后讓學(xué)生通過英語交流，模擬各種交易活動，不僅可以深化學(xué)生對英語的理解，還可以有效的鍛煉學(xué)生的英語交流能力。

總而言之，初中英語教師要積極利用情境教學(xué)法開展課堂教學(xué)，應(yīng)該根據(jù)教材的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有針對性的情境，這樣不僅可以有效地活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生不僅能夠?qū)W會其中的英語知識，還可以切實提升學(xué)生英語應(yīng)用能力，增強學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李梨. 情境教學(xué)法在初中英語語法教學(xué)中的應(yīng)用：以人教版新目標Go for it七年級教材為例[J]. 教育實踐與研究， 2016（12）：45-47.

[2]季奕婷. 情境教學(xué)法在初中英語課堂中的踐行探研[J].中學(xué)教學(xué)參考，2016（1）：47.

[3]王莉. 情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 學(xué)周刊，2017（1）：35-36.

編輯 王彥清