陳麗娟
摘 要:英語(yǔ)是一種國(guó)際性語(yǔ)言,它作為我國(guó)學(xué)生必須要學(xué)習(xí)的一門(mén)語(yǔ)言,在國(guó)際交流中,英語(yǔ)口語(yǔ)顯得格外重要,教育部頒布的《英語(yǔ)教學(xué)大綱》和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》也充分說(shuō)明了英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性。因此,口語(yǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn),提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力和綜合運(yùn)用能力刻不容緩,英語(yǔ)教師要在日常的課堂教學(xué)中要加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué),不斷提高學(xué)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞:英語(yǔ)口語(yǔ);教學(xué);教師;學(xué)生
眾所周知,英語(yǔ)在國(guó)際交流中發(fā)揮著舉足輕重的作用,英語(yǔ)也是我國(guó)與世界溝通的重要途徑。為了適應(yīng)國(guó)際形勢(shì)的發(fā)展,教育部先后頒布了《英語(yǔ)教學(xué)大綱》(試用修訂版)和《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)?!皩W(xué)生應(yīng)能從口頭和書(shū)面材料中獲取所需信息,能就熟悉的話題用英語(yǔ)與老師、同學(xué)進(jìn)行簡(jiǎn)單的口筆頭交流,能對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述并做出自己的判斷?!薄读x務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》很明確給初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)提出了總體要求,可見(jiàn),“說(shuō)”是英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容和目的之一。這說(shuō)明口語(yǔ)教學(xué)的重要性,積極探討符合中學(xué)生實(shí)際的、行之有效的口語(yǔ)訓(xùn)練方法,培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的交際能力,從而適應(yīng)社會(huì)的需要,是每一個(gè)英語(yǔ)教師的不懈追求?,F(xiàn)在的中學(xué)生更應(yīng)提高英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需要。有益的口語(yǔ)能夠充分提高閱讀和寫(xiě)作水平。在對(duì)外交流日益擴(kuò)大、口語(yǔ)交際越發(fā)重要的今天,要求廣大英語(yǔ)教師轉(zhuǎn)變教育觀念,變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,充分認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性,努力探求行之有效的教學(xué)方法,以提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。那么,如何開(kāi)展初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)?筆者根據(jù)自己的日常教學(xué)實(shí)踐,總結(jié)出以下幾點(diǎn)方法,以饗讀者。
一、教師善用英語(yǔ)課堂用語(yǔ),努力營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍
語(yǔ)言環(huán)境對(duì)于學(xué)生掌握一門(mén)語(yǔ)言是相關(guān)重要的。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外,我們應(yīng)該著力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍,讓學(xué)生學(xué)起來(lái)胸有成足、得心應(yīng)手?!皩W(xué)高為師,身正為范。”是我國(guó)著名教育家陶行知先生的一句名言。這說(shuō)明,教師在學(xué)生心目中起著舉足輕重的作用,因而,教師一定要博學(xué),要有豐富的學(xué)識(shí)和過(guò)硬的知識(shí)本領(lǐng)。在授課的過(guò)程中,英語(yǔ)教師應(yīng)熟練運(yùn)用英語(yǔ)授課,起好示范引領(lǐng)作用。筆者認(rèn)為英語(yǔ)教師常用的口語(yǔ)課堂用語(yǔ)不計(jì)其數(shù),經(jīng)過(guò)收集和運(yùn)用,特列舉部分常用的教學(xué)用語(yǔ)如下:
1. Lets start class. =Its time for class. 上課。
2. Hello, boys and girls / children. 同學(xué)們好。
3. Stand up / Sit down, please. 起立。/請(qǐng)坐。
4. Who is on duty today? 今天誰(shuí)值日?
5. Is anyone anybody absent? 有人缺席嗎?
6. Well startb a new lesson today. 今天我們講學(xué)習(xí)新課。
7. What day is it today? 今天星期幾?
8. Any volunteers? 有誰(shuí)自愿做這件事嗎?
9. Now (you) do the same. 現(xiàn)在你做同一個(gè)。
10.Dont be afraid. 別害怕。
11.Think it over and try again. 仔細(xì)想一下,再試。
12. Write down the word twice. 把這個(gè)單詞抄寫(xiě)兩遍。
13. Do your best. (I ll do everything I can.)盡最大努力寫(xiě)好。
14. Class is over. 下課了。
15. See you later. 再見(jiàn)。
很明顯,教師率先帶領(lǐng)同學(xué)進(jìn)行全英教學(xué),營(yíng)造了良好課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)氛圍,這為學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、看、寫(xiě)、練提供了很好的語(yǔ)境,同學(xué)們?cè)谡n堂上表現(xiàn)得非常積極,英語(yǔ)教師在課堂上說(shuō)英語(yǔ)起到了示范引領(lǐng)的作用,學(xué)生跟著教師進(jìn)行大量模仿,從而激發(fā)了他們?cè)谡n堂上說(shuō)英語(yǔ)的求知欲,而在課堂上,只有教師堅(jiān)持用英語(yǔ)講課,才能保證學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)
課堂教學(xué)是學(xué)生獲得新知識(shí)的主要渠道。在英語(yǔ)課上學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下有目標(biāo)、有選擇、有成效地進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教學(xué)的一般思路是“聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先,讀寫(xiě)跟上”,前者側(cè)重于接受信息,而后者則側(cè)重于信息的交流和自我表達(dá),是更高的要求。在教學(xué)中,教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用,以學(xué)生為中心,積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性,適當(dāng)組織背誦、會(huì)話、討論、復(fù)述等口語(yǔ)訓(xùn)練,全面兼顧、分層施教,讓每一個(gè)學(xué)生盡情地參與其中。例如,筆者在講授仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 4 Topic 3 Section C時(shí),課文主要講述了Kangkang幫助Baby Monkey 找到了家的故事。該課文展現(xiàn)了兩種品質(zhì):一是Kangkang樂(lè)于助人的高尚品質(zhì);二是猴子?jì)寢尪酶卸?,適時(shí)感謝和贊揚(yáng)別人的精神。一開(kāi)始,我先讓學(xué)生看課本的視頻,然后讓學(xué)生分角色練習(xí)教材內(nèi)容,最后請(qǐng)幾個(gè)小組到全班同學(xué)面前表演。之后,筆者讓同學(xué)展開(kāi)想象的翅膀,重新構(gòu)思一個(gè)新的故事,跟著再展示出來(lái)。重點(diǎn)掌握交際功能句型“Whats up?”“Let me help you.”“Its very kind of you.”以及表達(dá)自我觀點(diǎn)的句型“I think ...”。筆者在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中,依綱靠本,讓學(xué)生熟悉教材中最普通的語(yǔ)言背景,快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行引申想象,模仿教材,舉一反三,不斷擴(kuò)展交流的知識(shí)面,豐富可說(shuō)的內(nèi)容。這樣既鞏固了所學(xué)的知識(shí),又活躍了課堂氣氛,提高了課堂教學(xué)效果。
三、鼓勵(lì)人人開(kāi)口、增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心
新的《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出:“要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?!奔聪胍岣邔W(xué)生的英語(yǔ)水平,必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,要讓他們敢于表達(dá)自己的思想。因此,在日常的課堂教學(xué)中,教師除了自身要充分講好課堂用語(yǔ)之外,還要鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口、增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。組織學(xué)生開(kāi)展各種說(shuō)話訓(xùn)練,鍛煉口頭表達(dá)能力,這不是靠一朝一夕就能立見(jiàn)成效的,而是需要持之以恒和循序漸進(jìn)的訓(xùn)練。如:在每一節(jié)上課前,我讓學(xué)生進(jìn)行1~2分鐘演講。演講內(nèi)容不限,可以用英語(yǔ)講述自己的family(家庭),school life(校園生活),sports(運(yùn)動(dòng)),health(健康), food and drink(飲食)等等,目的是讓學(xué)生自己能夠把握主題,有想象的空間,達(dá)到脫口而出的目的。由于話題是學(xué)生自己挑選的,所以他們?cè)谥v述的時(shí)候表現(xiàn)得非常自信,口語(yǔ)表達(dá)非常自然、流利。一位美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家說(shuō)過(guò):“世界上沒(méi)有人一出生就會(huì)說(shuō)話,只有在后天練習(xí)說(shuō)話多了,才會(huì)有口語(yǔ)交際的能力?!币虼?,第一階段就是要讓每個(gè)學(xué)生在英語(yǔ)課上都開(kāi)口說(shuō)、大膽說(shuō)。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的訓(xùn)練,同學(xué)們演講的水平越來(lái)越高,這無(wú)疑是增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心!在這樣的氛圍中,無(wú)論是課堂教學(xué),還是課外練習(xí),都讓學(xué)生多說(shuō)多練,即便是原本不善言談,或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生,在教師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)下,日積月累,熟能生巧,因此不斷提高了口語(yǔ)表達(dá)能力,并以此為出發(fā)點(diǎn),促動(dòng)、影響了學(xué)生英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各方面能力的發(fā)展,進(jìn)而提高了整體學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。
四、創(chuàng)設(shè)良好語(yǔ)境,增強(qiáng)趣味教學(xué)
孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者。”只有激發(fā)學(xué)生對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的濃厚興趣,才能使教師的教學(xué)有所起色。在學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)得到了一定的提高之后,應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語(yǔ)境教學(xué),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言。但是中學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興致不高,其中很重要的原因是學(xué)了不愿意說(shuō),沒(méi)有膽量說(shuō),這樣就導(dǎo)致了不會(huì)說(shuō),更不會(huì)用。如果能提高中學(xué)生的口語(yǔ)能力,學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣自然也就提高了。在教學(xué)中,我讓學(xué)生根據(jù)課文的對(duì)話或課文編寫(xiě)新的對(duì)話或課文,從而達(dá)到了學(xué)以致用的目的。例如,筆者在講授仁愛(ài)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 3 Topic 3 Section A 時(shí),通過(guò)康康邀請(qǐng)同學(xué)就餐,以及學(xué)習(xí)一些關(guān)于食物與飲料的詞匯和就餐用語(yǔ)。俗話說(shuō):“民以食為天?!币徽劦匠缘?,同學(xué)們都眉飛色舞,滔滔不絕,因而讓他們編對(duì)話也是易如反掌的事情。通過(guò)訓(xùn)練,同學(xué)們掌握了一些交際功能句型:“Help oneself!”“Would you like...?”“What would you like to eat/drink?”等等。在這一階段,教學(xué)重點(diǎn)在于語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用,通過(guò)循序漸進(jìn)的引導(dǎo)和訓(xùn)練,讓同學(xué)們的語(yǔ)言交際能力得到了真正的提高。
五、巧問(wèn)善思,加強(qiáng)互動(dòng),優(yōu)化交際效果
課堂上傳統(tǒng)的“教師問(wèn)、學(xué)生答”的提問(wèn)方式比較單一,學(xué)生不能主動(dòng)地提問(wèn)和表達(dá)思想,積極參與。如果變師生問(wèn)答為教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答,則可在有限的課堂時(shí)間內(nèi)大大增加學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造更多用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì),以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)交流的能力,而不是代替他們進(jìn)行交際。例如:上課前,教師可以用:“How are you today?”“Are you happy?”“What day is it today?”來(lái)提問(wèn)學(xué)生,作為課前引入。同學(xué)之間可以用:“Whats your hobby?”“Whos your favorite singer? ”“How many people are there in your family?”等等句子來(lái)互相提問(wèn)和回答,從而加強(qiáng)彼此之間的了解和溝通。為了增加趣味性和幽默感,教師還可以讓學(xué)生想一些問(wèn)題向老師進(jìn)行提問(wèn),例如:可以引導(dǎo)學(xué)生用“What does the English teacher look like?”“What do you think of our English teacher?”“Whats our English teachers hobby?”等句子展開(kāi)提問(wèn),以縮短師生之間的差距。這樣,學(xué)生之間、師生之間互動(dòng)的機(jī)會(huì)不斷增多,交際意識(shí)不斷增強(qiáng),交際方法和交際技巧日趨靈活,只有這樣,才能達(dá)到交際效果的最優(yōu)化。
綜上所述,語(yǔ)言是用來(lái)交流的,是人與人之間的交流與溝通離不開(kāi)語(yǔ)言這一工具。初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在日常的教學(xué)中,有針對(duì)性、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練并將其常態(tài)化,活用到日常日常教學(xué)行為中。
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中,認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)在社會(huì)交際中的重要功能??傊岣咧袑W(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力迫在眉睫,教師要讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中說(shuō)好英語(yǔ),學(xué)好英語(yǔ),就必須掌握更多更好的有關(guān)英語(yǔ)方面的知識(shí)以及提高英語(yǔ)方面的技能,以促使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效地開(kāi)展。
參考文獻(xiàn):
[1]魏淑遐.語(yǔ)音:英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)的突破口[J].海外英語(yǔ),2011(4).
[2]薩皮爾(E.Sapir).語(yǔ)言論[M].商務(wù)印書(shū)館,1985.
編輯 馮志強(qiáng)