英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何有效地運(yùn)用多媒體

張芳花

摘 要：多媒體的出現(xiàn)和運(yùn)用使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加形象、直觀，為學(xué)生創(chuàng)造了最佳的外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。在多媒體和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。

關(guān)鍵詞：多媒體；學(xué)習(xí)環(huán)境；課堂效率

開(kāi)展課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主要渠道，英語(yǔ)和語(yǔ)文一樣是語(yǔ)言性學(xué)科，具有工具性。英語(yǔ)教學(xué)融合了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四項(xiàng)基本的功能，也是四項(xiàng)技能。但長(zhǎng)期以來(lái)英語(yǔ)教學(xué)局限于教室之內(nèi)，拘泥于傳統(tǒng)的“三中心”的授課模式，缺乏實(shí)際的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)踐環(huán)境，從而成了英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的瓶頸，學(xué)生學(xué)起來(lái)枯燥、乏味，教師教起來(lái)吃力，這種吃力不討好的課堂教學(xué)導(dǎo)致了效率低下，教學(xué)質(zhì)量難以提高。但隨著新課程改革和素質(zhì)教育的不斷深入和發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)逐漸走進(jìn)了課堂，集聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)和文字為一體，激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。這樣有效地提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

近幾年，國(guó)家加大了教育投資，交互式電子白板基本上得到了普及，個(gè)別學(xué)校開(kāi)通了“班班通”，實(shí)現(xiàn)了教育資源的共享。這些現(xiàn)代化的技術(shù)和手段使英語(yǔ)課堂教學(xué)變得更加直觀、形象，通俗易懂。多媒體技術(shù)的應(yīng)用給學(xué)生搭建了外語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了英語(yǔ)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，還培養(yǎng)了學(xué)生的交際能力，喚醒了學(xué)生的潛能，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生綜合英語(yǔ)能力的全面提高。

一、多媒體在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主要優(yōu)勢(shì)

（一）多媒體技術(shù)有利于營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

1.激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣

沒(méi)有興趣，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的好奇心。在英語(yǔ)教學(xué)中利用網(wǎng)絡(luò)可以給每個(gè)學(xué)生起一個(gè)英文名，無(wú)論是課上還是課下都叫他們的英文名，使學(xué)生產(chǎn)生親切感。在教學(xué)過(guò)程中，認(rèn)真研讀教材，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言情景，自編取材于班內(nèi)真人真事的小品，讓學(xué)生親自參與表演。例如：“去商店買東西”（go shopping），讓一位學(xué)生扮演售貨員，讓另一位扮演顧客，“Can I help you？” “How much are...？”讓兩位學(xué)生利用日常交際用語(yǔ)去演這一活動(dòng)，使學(xué)生真正掌握日常交際英語(yǔ)的用法。這樣在學(xué)中用，在用中學(xué)。讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)英語(yǔ)（Happy study English.）。對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能感到快樂(lè)，興趣便是最好的老師了。

2.創(chuàng)造良好的環(huán)境

語(yǔ)言教學(xué)都是在一定的環(huán)境中才能最大限度地發(fā)揮作用的，可見(jiàn)環(huán)境對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)有著非常重要的意義。而當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)局限于教室、教材狹隘的范圍之內(nèi)，學(xué)生在課堂上過(guò)分依賴教師的講解，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)，機(jī)械的練習(xí)，不僅背離了英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的目的，而且違背了語(yǔ)言工具性的特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的基本規(guī)律。計(jì)算機(jī)多媒體能調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與，給學(xué)生搭建一個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)交流的環(huán)境，把抽象、枯燥的內(nèi)容變得形象、生動(dòng)，充分地激發(fā)了學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的趣味性和高效性。

3.運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)

積極創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探究意識(shí)。在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。如講七年級(jí)上Unit 7 How much are these pants？時(shí)，我先在電腦里呈現(xiàn)Supermarket的畫(huà)面，由于學(xué)生對(duì)Supermarket非常熟悉，因此一下子吸引了學(xué)生的注意力。抓住時(shí)機(jī)，接著問(wèn)學(xué)生“What can you see at the supermarket？”目的在于復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的單詞，學(xué)生紛紛說(shuō)出“I can see some pants. I can see some shirts. I can see some skirts....”接著我又問(wèn)：“How much is this T-shirt？”同學(xué)們的答語(yǔ)是“It is seven dollars.”等等，如此一來(lái)，同學(xué)們馬上就知道“How much”句型用于詢問(wèn)價(jià)格，他們自己也紛紛跟著讀出和說(shuō)出許多其他相關(guān)的句子。通過(guò)多媒體進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，不僅易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也使學(xué)生易于掌握所學(xué)知識(shí)。

（二）多媒體技術(shù)有利于擴(kuò)展課堂容量，提高教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)中，往往由于教學(xué)手段和時(shí)間的限制，教師在課堂上所授知識(shí)非常有限，有時(shí)甚至無(wú)法及時(shí)完成教學(xué)任務(wù)和檢查教學(xué)效果，所以不得不把有些內(nèi)容刪減掉或簡(jiǎn)略地講解，這樣勢(shì)必會(huì)給學(xué)生造成理解上的負(fù)擔(dān)，教師講得不暢快，學(xué)生聽(tīng)得不清楚。進(jìn)行課堂授課和練習(xí)，要么教師印發(fā)講義和習(xí)題，要么板書(shū)題目，費(fèi)時(shí)費(fèi)錢。而文字學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和練習(xí)題的一個(gè)共性是題目較長(zhǎng)，字?jǐn)?shù)較多，教師寫板書(shū)的時(shí)間花費(fèi)較多，則思考和解決問(wèn)題就必須在短時(shí)間里完成，使得講課效率極低。運(yùn)用多媒體技術(shù)后，在有限的40分鐘內(nèi)，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、心理狀態(tài)和教材特點(diǎn)向?qū)W生輸出大量的教學(xué)信息。課堂內(nèi)容更加豐富，信息密度更大，再做到圖文和諧，課堂效率就能明顯提高。并能通過(guò)即時(shí)的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況得到及時(shí)檢驗(yàn)和反饋，又使得教師能及時(shí)了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，同時(shí)也檢查了教學(xué)效果。

二、多媒體輔助教學(xué)應(yīng)把握住一個(gè)“度”

作為一種教學(xué)的輔助手段與方法，多媒體技術(shù)有著其他教學(xué)手段無(wú)法比擬的優(yōu)勢(shì)。如果缺乏有效的課堂組織與參與，或只為追求時(shí)尚，借此來(lái)嘩眾取寵，裝點(diǎn)門面，掩飾自己基本功的不足等，那么多媒體也終究難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。準(zhǔn)確把握多媒體使用的“度”。應(yīng)該注意以下問(wèn)題：

（一）不要一味求新、求異。課件制作宜精忌繁。語(yǔ)言教學(xué)的英語(yǔ)學(xué)科，在設(shè)計(jì)課件的時(shí)候以培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”能力為出發(fā)點(diǎn)，最大可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)為主，而且要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。課件制作，不能盲目地追求美感，將課件制作得色彩斑斕，不少與課堂教學(xué)無(wú)關(guān)的插圖、動(dòng)畫(huà)、音響充斥整個(gè)課件，結(jié)果喧賓奪主，影響了教學(xué)主題，分散了學(xué)生的注意力，一堂課下來(lái)，學(xué)生沒(méi)有記住內(nèi)容只記得音樂(lè)或圖片。

（二）課件不是電影，教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體授課的過(guò)程中，不能讓學(xué)生成為觀眾，教師只是放映和解說(shuō)。要突出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。

（三）學(xué)校計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)施齊全的前提下，要提高多媒體的使用率，使其走進(jìn)平時(shí)的課堂。

（四）努力提高課件制作水平。為達(dá)到更好的教學(xué)效果，不能只局限于使用PowerPoint，還應(yīng)學(xué)習(xí)其他軟件來(lái)輔助制作更加實(shí)用的課件。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)把“靜止”的內(nèi)容變?yōu)椤盎顒?dòng)”的形象，對(duì)于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，都具有十分重要的意義。但同時(shí)也切忌濫用，使多媒體技術(shù)發(fā)揮最大功效，更好地提高初中英語(yǔ)課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

編輯 謝尾合