探索新課程環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)的多樣化評(píng)價(jià)方式

王華建

摘要：信息技術(shù)課程是一門旨在全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)具有較高信息素養(yǎng)的中國公民。信息技術(shù)也是一門應(yīng)用性的學(xué)科，不能照搬其他學(xué)科的評(píng)價(jià)方式，而應(yīng)該要采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，評(píng)價(jià)更應(yīng)注重對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力的評(píng)價(jià)。本文分析了傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂中評(píng)價(jià)存在的問題，提出新課改環(huán)境下信息技術(shù)教學(xué)的多樣化評(píng)價(jià)方式，以期對(duì)所有信息技術(shù)教師有所啟發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；信息素養(yǎng)；多樣化評(píng)價(jià)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0107-01

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）指出：信息技術(shù)課程評(píng)價(jià)以學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，利用多元方式跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)要有利于學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)起著導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的重要作用，然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)具體實(shí)施過程中還有一些另人不如意的地方，這就要我們信息技術(shù)教師不斷進(jìn)行研究提高，以期找到信息技術(shù)課堂中多樣的評(píng)價(jià)方式，以此促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。

1.傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問題

1.1 評(píng)價(jià)認(rèn)識(shí)上的不重視。信息技術(shù)雖然是一門必修課，但對(duì)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)沒有給予足夠的重視，認(rèn)為信息技術(shù)不是主課的觀念根深蒂固，對(duì)信息技術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)未給予足夠重視，使信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式。

1.2 評(píng)價(jià)方法單一，一是只以信息技術(shù)學(xué)科知識(shí)為主，將期末考試作為唯一的學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視對(duì)學(xué)生在信息技術(shù)上的思考、解決問題過程以及情感與態(tài)度方面的評(píng)價(jià)；二是注重對(duì)學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；三是單一地由教師評(píng)價(jià)學(xué)生，沒有從多方面，多角度地評(píng)價(jià)學(xué)生。這幾種評(píng)價(jià)都忽視了考察學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

1.3 評(píng)價(jià)作用有限，只用學(xué)習(xí)成績(jī)衡量學(xué)生，不能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)后的反思，不能通過評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方法關(guān)注評(píng)價(jià)的結(jié)果，忽視了評(píng)價(jià)過程本身的意義；關(guān)注對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，忽視了對(duì)過程的評(píng)價(jià)。

2.探討信息技術(shù)課堂教學(xué)的多樣化評(píng)價(jià)方式

2.1 課堂表現(xiàn)記錄。這是過程性評(píng)價(jià)中常用的方法，在信息技術(shù)課程中，學(xué)生平時(shí)在課堂上的表現(xiàn)可以作為學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的一部分，這一部分可以充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的態(tài)度。每次上信息技術(shù)課學(xué)生在紀(jì)律、衛(wèi)生、協(xié)作完成任務(wù)等方面都可以一一做出記錄。

2.2 電子檔案袋。電子檔案袋是信息技術(shù)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)最常用的一種方法，將學(xué)生的作業(yè)、有代表性的作品匯集起來，存放在電子文檔里，以展示學(xué)生在較長期的時(shí)間內(nèi)在課程學(xué)習(xí)中做出的努力、進(jìn)步、學(xué)業(yè)成就。我們?cè)陂_學(xué)初就建立了每個(gè)學(xué)生的文件夾，里面放著學(xué)生的電子作品，這些作品將是學(xué)生的課堂成長記錄袋，可以定期交流、評(píng)價(jià)作品得失。電子檔案袋評(píng)價(jià)的實(shí)施，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)中的主觀能動(dòng)性，同時(shí)也發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

2.3 課堂作業(yè)評(píng)價(jià)。教師收集學(xué)生有關(guān)作業(yè)，從學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量判斷其有關(guān)水平和能力。學(xué)生的作業(yè)結(jié)果可以是多媒體課件、網(wǎng)頁/網(wǎng)站、動(dòng)畫；也可以是一個(gè)方案、設(shè)計(jì)圖、電子板報(bào)等。對(duì)信息技術(shù)作品的評(píng)價(jià)要重視學(xué)生作品設(shè)計(jì)的思路和過程，不能只評(píng)價(jià)作品的優(yōu)劣。

2.4 上機(jī)測(cè)試。信息技術(shù)是一門操作性強(qiáng)的學(xué)科，信息技術(shù)的學(xué)考也采用上機(jī)的方式，上機(jī)考試是信息技術(shù)課結(jié)果性評(píng)價(jià)中不可或缺的重要組成部分。結(jié)果性評(píng)價(jià)一定要安排上機(jī)考試，設(shè)計(jì)一定比例的聯(lián)系實(shí)際的設(shè)計(jì)、制作或其它任務(wù)，以評(píng)價(jià)學(xué)生操作信息技術(shù)的熟練程度，測(cè)查學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的過程、方法和能力。靈活選用上機(jī)考試的題型和考試方式，不能單純依賴題型單一、只考察基本知識(shí)與操作能力的機(jī)考系統(tǒng)，避免對(duì)信息技術(shù)教學(xué)和學(xué)習(xí)產(chǎn)生誤導(dǎo)。上機(jī)考試是考察學(xué)生實(shí)際操作技能和利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)的一種有效方法，它能診斷教學(xué)中存在的問題，幫助教師和學(xué)生改進(jìn)教與學(xué)。

2.5 學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)會(huì)考。學(xué)生學(xué)業(yè)完課程后，要參加全省統(tǒng)一的合格性考試，學(xué)業(yè)水平考試是根據(jù)國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教育考試規(guī)定，由省級(jí)教育行政部門組織實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)化考試，可以衡量學(xué)生達(dá)到國家規(guī)定學(xué)習(xí)的程度，是保障教育教學(xué)質(zhì)量的一項(xiàng)重要制度。學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中不僅是被評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。

2.6 自我評(píng)價(jià)。學(xué)生的自我反思，主要形式有：一是學(xué)習(xí)日志，學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)和思考過程記錄下來。這種書面表達(dá)能使學(xué)生全面、深入地反思自己的學(xué)習(xí)狀況。日志不注重句子是否完整，語法是否規(guī)范，只要把自己的感受寫出來就行。二是問卷調(diào)查。教師設(shè)計(jì)相關(guān)問題，由師生共同完成問卷調(diào)查，重點(diǎn)調(diào)查基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)與教過程的合理性、學(xué)與教策略的有效性等信息，主動(dòng)反思、不斷調(diào)節(jié)學(xué)與教的行為，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與教師的學(xué)會(huì)教學(xué)相統(tǒng)一的發(fā)展性評(píng)價(jià)方式。

3.信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)建議

在實(shí)際應(yīng)用過程中，信息技術(shù)教師要摒棄簡(jiǎn)單化評(píng)價(jià)語言，要采用多樣化的評(píng)價(jià)語言，采用生動(dòng)而富有激情的口頭語言感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同的評(píng)價(jià)方式，避免回到傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式上。在教學(xué)中，信息技術(shù)教師不僅積極鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況及課堂表現(xiàn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，也重視學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，甚至激勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，形成學(xué)生自評(píng)→生生互評(píng)→師生互評(píng)的模式。

總之，在信息技術(shù)課程教學(xué)中實(shí)施的評(píng)價(jià)不能只關(guān)注結(jié)果，更應(yīng)該關(guān)注過程，不能為評(píng)價(jià)而評(píng)價(jià)或以評(píng)價(jià)為目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)。本著促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的根本目標(biāo)追求信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)鮮明的特色，大膽創(chuàng)新，信息技術(shù)教育定將迎來百花爛漫的春天。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 《信息技術(shù)教學(xué)中評(píng)價(jià)方式的現(xiàn)狀及其對(duì)策》網(wǎng)絡(luò)

[3] 《中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方式的探討》百度文庫