互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐

馬成華

摘要：互動教學(xué)主要以教師和學(xué)生兩個主體為主要對象進(jìn)行資源分配，這就需要教師和學(xué)生的雙向配合和互動交流。以往以書本為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不能適合現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展要求，學(xué)生未能發(fā)揮真正的主體作用，只是發(fā)揮了聽眾的作用，這個對學(xué)生的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高是不利的。教師必須充分保證學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，體現(xiàn)學(xué)生的自由發(fā)展和獨立個性人格。本文從實踐出發(fā)，基于初中英語教學(xué)的實踐，針對初中英語教學(xué)發(fā)展中存在的一些問題和不足，提出一些參考方案，旨在促進(jìn)互動教學(xué)在初中英語教學(xué)實踐中的運用的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué)；初中英語；教學(xué)策略

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0096-02

英語是在改革開放深入發(fā)展的背景下逐漸被人們熟知的，它作為一種語言類學(xué)科，對學(xué)生的要求日益嚴(yán)苛。課堂作為教師教學(xué)的主陣地，它的重要性相信不需要再多加強調(diào)。九年義務(wù)教育對初中學(xué)生的要求是在聽說讀寫四個方面充分體現(xiàn)學(xué)生的能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，在課堂上往往以教師為中心，忽略了學(xué)生的主體地位。在初中英語教學(xué)課堂中，互動教學(xué)在其中發(fā)揮了一個很重要的作用。在實際教學(xué)過程中，必須改革以往的教學(xué)手段和方式，樹立全新的教學(xué)觀念，激活課堂主體，將互動教學(xué)很好地應(yīng)用在初中英語教學(xué)課堂上。

1.互動的特點與學(xué)生要相契合

互動教學(xué)以其特有的優(yōu)勢和特點，將教師、學(xué)生、學(xué)習(xí)三者進(jìn)行了有機的統(tǒng)一和調(diào)和。教師的教學(xué)過程實際上就是教師和學(xué)生之間的互動交流過程，這個互動過程必須要契合中學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。中學(xué)生的好奇心重，渴望與外界進(jìn)行交流，教師要充分利用學(xué)生的這個特點進(jìn)行互動交流?；泳哂泻芨叩撵`活性和工具性，因此教師要根據(jù)互動的特點來安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容交流。互動的形式主要包括教師與學(xué)生之間的互動、學(xué)生與學(xué)生之間的活動兩種形式，教師要根據(jù)具體情況來選擇合適的互動形式，確保課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。

例如，教師在教學(xué)What is the weather like today？這一單元時，首先教師要確保自己與學(xué)生之間的互動正常進(jìn)行。教師在上課之前首先問學(xué)生“Hello， boys and girls. What is the weather like today？”然后學(xué)生根據(jù)實際回答“It is sunny. ”然后教師抓住時機緊接著問“Do you like sunny days？ Why？ Does anyone want to share your ideas with us？”學(xué)生紛紛爭著回答：“I like sunny days， because I can fly the kite. I can also do what I want to do with my friends.”在進(jìn)行了簡單的談?wù)撝螅處熆梢栽龠x擇學(xué)生與學(xué)生互動的方式進(jìn)行教學(xué)。教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和能力層次狀況差異將學(xué)生分成若干個小組，教師要確保分成的小組綜合能力都是差不多的，這樣才能確保教學(xué)的順利進(jìn)行，而不會因為小組能力懸殊差異過大造成其他的阻礙。緊接著學(xué)生便以小組討論的形式開展熱烈的討論，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組討論的時候也要注意養(yǎng)成良好的討論習(xí)慣。學(xué)生要隨時做記錄，并整理好記錄。最后教師選取幾個小組上講臺進(jìn)行模擬對話練習(xí)，爭取讓更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的課堂積極性，同時也能夠增強學(xué)生的合作交流學(xué)習(xí)能力，強化學(xué)習(xí)效果。除此之外，教師要確?；拥哪繕?biāo)與教學(xué)目標(biāo)相一致，要及時疏通教師與學(xué)生之間的理解障礙，盡量拓展學(xué)生的認(rèn)知范圍，使學(xué)生達(dá)到一個情知合一的新境界，讓學(xué)生真正地學(xué)有所獲、學(xué)有大獲。

2.加強學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

在以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教師占據(jù)著課堂的主要地位，基本的教學(xué)形式就是單向傳播，幾乎都是一個教師、一本教材、一塊黑板、一群學(xué)生構(gòu)成了教學(xué)的主要過程，教師將自己的知識一股腦地灌輸?shù)綄W(xué)生的頭腦里，而不管學(xué)生是否能夠消化，于是優(yōu)等生可以很快掌握，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生卻無法理解，久而久之，這就很大程度上造成了學(xué)生能力層次差異過大。學(xué)生是課堂的主人公，是教師進(jìn)行教學(xué)的主體對象，更是素質(zhì)教育背景下國家重視的人才，這就意味著教師必須時時刻刻把學(xué)生放在第一位。教師在實際的教學(xué)過程中必須要改變以往不平等的教學(xué)現(xiàn)象，樹立全新的適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)理念，在促進(jìn)學(xué)生個性化發(fā)展的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生各方面綜合能力素養(yǎng)的提升。

例如教師在教學(xué)Teenagers should be allowed to choose their own clothes？這一章節(jié)的有關(guān)內(nèi)容時，教師首先要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)角色，要把自己和學(xué)生放在同等的位置上，不要高高在上地以過來人的身份來教育學(xué)生，而是應(yīng)該循循善誘，充滿耐心地向?qū)W生講解有關(guān)的知識。當(dāng)學(xué)生遇到不懂的問題向教師請教的時候，以往有許多老師會訓(xùn)斥學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽，課后來問老師，這樣不僅會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會影響教師在學(xué)生心中的形象。除此之外，互動教學(xué)也要遵循一定的原則?；拥膬?nèi)容必須要和教材內(nèi)容相一致，與課堂無關(guān)的內(nèi)容沒有必要進(jìn)行。課堂互動教學(xué)的有效進(jìn)行需要教師對教材進(jìn)行反復(fù)的研讀，領(lǐng)悟教材所要表達(dá)的目標(biāo)和要求，然后貫穿到教師的教學(xué)過程中?；颖旧聿⒉皇且粋€無組織、無紀(jì)律的過程，而是有目的的活動。教師要構(gòu)建一個有效互動的平臺，在互動中構(gòu)建新型的師生關(guān)系。這里的師生關(guān)系就應(yīng)該是平等的、和諧的、融洽的，“教師權(quán)威論”這種陳舊迂腐的觀念應(yīng)該被丟棄。

3.開展多種活動來提高學(xué)生的能力

那么在英語教學(xué)過程中又應(yīng)該如何具體地加強互動教學(xué)的實用性呢？首先，教師可以采用輕松、多樣的教學(xué)組織方式，營造良好的課堂氛圍，要善于使用“激勵機制”來鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，對課堂上表現(xiàn)較好的學(xué)生給予一定的肯定和表揚。對那些表現(xiàn)不好的學(xué)生不能一味地批評，要學(xué)會因勢利導(dǎo)，告訴他們錯誤的地方在哪，下次不能犯同樣的錯誤。在學(xué)校里，開展多種多樣的學(xué)習(xí)活動有利于開拓學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。僅僅通過有限的課堂教學(xué)還不足以提高學(xué)生的能力，互動教學(xué)同樣體現(xiàn)在課外活動上，不僅有利于學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，而且?guī)椭鷮W(xué)生結(jié)交了更多的朋友。

例如，教師在教學(xué)Could you please tell me where the restrooms are？ 這一單元時，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來開展語言交際活動，教師在課堂上鼓勵學(xué)生進(jìn)行情境演習(xí)，模擬角色對話，將自己置身于特定的情境之中更有利于學(xué)生集中注意力，然后教師利用現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)在屏幕上放映有關(guān)的音樂和圖片，營造一種愉悅的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生針對教師在屏幕上放映的有關(guān)圖片進(jìn)行生生之間的互動。除此之外，教師要通過設(shè)疑探究的方式來提高學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。疑問是學(xué)習(xí)過程中不可缺少的重要部分，通過設(shè)置疑問能夠有效促進(jìn)學(xué)生探究未知領(lǐng)域的欲望，學(xué)生通過教師的疑問能夠進(jìn)行自我反省和自我反思，對自己仍然不懂的地方會有更加清楚的定位。如這一課，教師就可以設(shè)置一下疑問：What dose your restroom like？ How many things are there in your restroom？ What color is your restroom？ 學(xué)生針對以上這些思考題進(jìn)行小組討論，并做好充分的準(zhǔn)備。課后教師就可以讓學(xué)生根據(jù)這個思考題寫一篇簡短的文章，這樣不僅促進(jìn)了課堂上的交流，也有利于學(xué)生書面表達(dá)能力的增強。

結(jié)語

互動教學(xué)是一種師生之間的雙向教學(xué)過程，在教師的引導(dǎo)之下學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究?；邮浇虒W(xué)將教與學(xué)連成一個整體，促進(jìn)了“教學(xué)相長”，有效地促進(jìn)教師與學(xué)生共同進(jìn)步，共同發(fā)展，形成一個良性的循環(huán)。教師在教學(xué)過程中要充分保證教學(xué)的流暢性，不斷將新的互動方法運用到教學(xué)過程中?？偠灾?，教學(xué)是一個動態(tài)的過程，隨時隨地都在不斷地更新與發(fā)展，教師也要時時刻刻完善和發(fā)展自身的能力和水平，通過自身的反思與實踐不斷為教學(xué)實踐注入新的源泉，從而走上更有利于學(xué)生發(fā)展的道路。

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