多文本閱讀教學(xué)的形式探討

楊銳華

摘要：隨著社會日新月異的發(fā)展，國內(nèi)的教育體制也在隨之不斷地更新和完善。國家，相關(guān)部門，學(xué)校，老師以及家長都對學(xué)生的小學(xué)這個基礎(chǔ)學(xué)習階段愈發(fā)重視。尤其是這其中的語文課堂，它作為學(xué)生啟蒙教育中最重要的學(xué)科之一，在學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習和為了更高階段的學(xué)習都扮演著一個十分重要的角色，而閱讀又是語文學(xué)科教育中的一個重點教學(xué)內(nèi)容。近年來，多文本閱讀教學(xué)模式開始逐漸引入了我們的小學(xué)語文課堂中來。多文本閱讀教學(xué)是一種創(chuàng)新型的小學(xué)語文閱讀課堂實踐教學(xué)，在語文課堂中，這種新型教學(xué)模式的引入是為了彌補傳統(tǒng)課堂中單文本教學(xué)的不足，去幫助提高學(xué)生對于語文閱讀的興趣，然后進一步增加學(xué)生的閱讀積極性和自主性。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維同時能讓他們在當前階段打下一個良好的基礎(chǔ)，為今后更高階段的學(xué)習做準備。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；多文本閱讀；教學(xué)形式

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0085-01

多文本閱讀教學(xué)作為一種新型的教學(xué)模式，對于很多人來說或許還覺得比較陌生。其實簡單來講就是，學(xué)生圍繞著給定的話題所關(guān)聯(lián)的文章進行閱讀，在閱讀的過程中做到獨立思考以形成自己的觀點，去感知和體悟文章所表達的中心思想和感情。從而提升學(xué)生的閱讀能力和效率，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維和語文素養(yǎng)。簡而言之，多文本閱讀教學(xué)也是一種旨在培養(yǎng)和提升小學(xué)生閱讀能力的一種教學(xué)方式。而能力的提升是基于大量的實踐活動的基礎(chǔ)之上的，因而多文本閱讀教學(xué)也是建立在大量廣泛的文章的閱讀之上的。除此之外，它同時還關(guān)注學(xué)生的閱讀速度和對文章內(nèi)涵的理解。

1.實施多文本閱讀教學(xué)的作用

通過一系列教學(xué)實踐活動和研究表明，小學(xué)課堂教學(xué)中施行多文本閱讀教學(xué)不僅能夠提高學(xué)生的閱讀速度和閱讀量和積累量，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習慣。因為目前的小學(xué)語文課堂存在著不少問題，由于小學(xué)階段的學(xué)生心智和年齡尚未成熟，他們?nèi)狈σ欢ǖ淖月尚砸蚨蠋熅托枰獮榱颂岣咚麄兊淖⒁饬驼n堂關(guān)注度而去對他們進行一定的管理，所以也容易導(dǎo)致課堂耗費在無關(guān)事件上的時間教長，效率低下。所以雖然有些學(xué)生即使經(jīng)過長期的閱讀訓(xùn)練但是他們?nèi)匀蛔霾坏綔蚀_把握文章的中心思想和作者想要表達的思想感情。長此以往，不僅學(xué)生學(xué)得枯燥乏味，老師也會感到身心疲憊。所以為了解決這一系列的問題，就在小學(xué)課堂中引入了多文本閱讀教學(xué)的模式。

引入這種模式的好處在于，其一，它能夠培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和探索的習慣。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們正處在開放性思維養(yǎng)成的年齡階段。而多文本閱讀教學(xué)就是通過圍繞既定的話題，讓學(xué)生從多個方面去思考文章內(nèi)容，把單一化的文章經(jīng)過綜合思考后進行整合。并且在獨立閱讀和思考的過程中發(fā)散性地去思考文章的主題，以此來培養(yǎng)他們的思維的發(fā)散度和靈敏度。讓學(xué)生養(yǎng)成一種習慣，習慣將單一性文本的學(xué)習過渡到如今的多文本閱讀。增強學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

2.多文本閱讀教學(xué)的文本選擇

顧名思義，要做到多文本閱讀教學(xué)，第一步就是需要從以下幾個方面來進行閱讀文章的選擇和組合了。

第一，以教材為核心為基準點來展開。作為教學(xué)工作者的我們應(yīng)該清楚明白一點，那就是所謂的多文本閱讀并不等于絕對的自由型教學(xué)。這里面的“自由”的范圍應(yīng)該是有一個度量標準的。這個“自由”度應(yīng)該在既定的議題中展開，而不是漫無目的的散漫。而在任何科目的教學(xué)中，我們都應(yīng)該從課本出發(fā)最后在回歸到課本上來，但是又不能只拘泥于課本。所以，可以通過以課本為核心點，老師給出重點的勾畫和提示，借此為憑據(jù)給學(xué)生補充“多種文本”的內(nèi)容資料，設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生在閱讀的過程中去思考和解答這些問題。

其二，在文本內(nèi)容的選取上，可以通過選取素材相近的不同文章或者主題相近的不同文章或者同一作者的不同文章或者文風相近的不同文章來進行多方面的對比閱讀。這樣做的好處在于，讓學(xué)生在進行閱讀時，可以帶著這樣一個問題去思考——“文章的或素材或主題或作者或文風雖然相同或相似，但是他們在變現(xiàn)形式或者表現(xiàn)手法上有什么異同？”讓學(xué)生學(xué)會從多個角度出發(fā)去考慮問題，擴大學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成善于思考，舉一反三以及辯證思維的習慣和能力。

3.結(jié)論

一個國家一個社會想要得到發(fā)展，想要在世界民族之林中立足，想要變得強大，最至關(guān)重要的一個因素就是人才的培養(yǎng)。而人才的培養(yǎng)的過程就是教育的過程。隨之現(xiàn)代素質(zhì)教育理念逐步代替過去的傳統(tǒng)教育觀念，新課程的改革的不斷推廣和深入人心，小學(xué)語文課堂得到了越來越多的重視。而其中最重要的一個方面——對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也受到了更多的關(guān)注。無論是學(xué)生還是作為老師的我們，都應(yīng)該意識到一點，閱讀不僅僅是讀誦文章的一個過程，更是一個問題思考，思想交流以及情感感知的一個過程。這個過程中不僅需要學(xué)生去獨立地去理解和思索文章所創(chuàng)立的那個虛擬的精神世界，同時也需要讓老師和學(xué)生在和書本進行互動的過程中去深入探索和挖掘出作者真正想要表達出來思想感情。通過多文本閱讀教學(xué)模式的引入，了彌補傳統(tǒng)課堂中單文本教學(xué)的不足，提高學(xué)生對于語文閱讀的興趣，增加學(xué)生的閱讀積極性和自主性。

參考文獻：

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