在有效范讀中培養(yǎng)學(xué)生語感

楊錦端

摘要：情真意切的范讀是一種美的熏陶，在聲情并茂的范讀中能高度刺激學(xué)生的有意注意，更能促進(jìn)學(xué)生真切體會(huì)到文本所蘊(yùn)含的濃烈的思想內(nèi)涵。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用有效的范讀策略，在教學(xué)預(yù)設(shè)中強(qiáng)化范讀意識(shí)，在閱讀教學(xué)中發(fā)揮范讀示范作用，在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)有效范讀時(shí)機(jī)，在閱讀教學(xué)中講究范讀有效策略，以此來提高學(xué)生的朗讀和欣賞水平，從而培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。

關(guān)鍵詞：教師范讀；策略；語感

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0084-01

朗讀能力的高低直接制約著學(xué)生語感的發(fā)展，進(jìn)而影響學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高。，語文教師對(duì)這一點(diǎn)都有深刻的認(rèn)識(shí)，課上、課下都比較注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，“書聲瑯瑯”不再是奢求。可是，往往一節(jié)課下來，我們并不能從學(xué)生的瑯瑯書聲中有多少的激動(dòng)，學(xué)生朗讀水平不高是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)。如何提高學(xué)生的朗讀水平，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的語感呢？每位語文教師都有自己獨(dú)到的方法，而我卻始終認(rèn)為，范讀是教學(xué)中任何指導(dǎo)朗讀方法都無可替代的?！澳７率莿?chuàng)新的基礎(chǔ)和橋梁”，學(xué)生的模仿性強(qiáng)，教師的范讀聽得見，看得見，給予學(xué)生以直接的引領(lǐng)示范，學(xué)生一學(xué)就會(huì)，省時(shí)高效；再者，情真意切的范讀是一種美的熏陶，在聲情并茂的范讀中能高度刺激學(xué)生的有意注意，更能促進(jìn)學(xué)生真切體會(huì)到文本所蘊(yùn)含的濃烈的思想內(nèi)涵，更能激發(fā)起學(xué)生想朗讀的積極性、主動(dòng)性，更易于提高學(xué)生的朗讀和欣賞水平，對(duì)語感的培養(yǎng)也就更為有效。

1.在教學(xué)預(yù)設(shè)中強(qiáng)化范讀意識(shí)

教學(xué)中，有的教師為了體現(xiàn)學(xué)生的自主性，甚至不管學(xué)生是否能通過朗讀理解文章內(nèi)容，體味文章思想，感悟作者情感，就放手讓學(xué)生自己讀，不做任何示范與指導(dǎo)。由于小學(xué)生剛處于成長(zhǎng)發(fā)育初期，加上朗讀體驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)缺乏，靠自己進(jìn)行朗讀，往往事倍功半。其實(shí)，在突出學(xué)生閱讀主體性的同時(shí)，仍需突出教師的引導(dǎo)和示范作用，強(qiáng)化范讀意識(shí)。身教勝于言傳！教師本身的范讀對(duì)學(xué)生來說就是最好的指導(dǎo)。例如教學(xué)人教版四年級(jí)下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》一課時(shí)，我讓學(xué)生把鄉(xiāng)村那自然、和諧、獨(dú)特的美讀出來。學(xué)生們一遍又一遍地讀，不是平淡乏味，就是矯揉造作，總是讀不出這種美。此時(shí)，我給學(xué)生范讀了一遍。學(xué)生從我的范讀中直接感受到輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫等朗讀技巧的處理方法后，再試著讀，效果明顯。正如我國(guó)古代思想家楊雄所說的“師者，人之模范也”。可見，在朗讀教學(xué)中，要想讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確地把握文章的情感，得到有效的情感體驗(yàn)，教師的范讀必不可缺，強(qiáng)化范讀的意識(shí)不可缺。

2.在閱讀教學(xué)中發(fā)揮范讀示范作用

教師的語言應(yīng)該是富有魅力、富有感染力的，尤其是語文教師，在課堂上，要讓語言魅力發(fā)揮重要的示范、引領(lǐng)作用。字正腔圓、富有激情的范讀無疑是非常直接而有效的方式。它既有效地發(fā)展學(xué)生的語感，又可以幫助學(xué)生正確理解課文內(nèi)容以及思想情感，提高審美情趣，給學(xué)生以激情的感染、心智的啟迪、美感的熏陶。教學(xué)人教版四年級(jí)上冊(cè)《長(zhǎng)城》一課時(shí)，上課伊始，我對(duì)課文第一段做了示范朗讀。標(biāo)準(zhǔn)的普通話，飽滿的激情，宏偉的氣勢(shì)，一下子震撼了所有學(xué)生。他們隨即有效地把握了文章的情感基調(diào)，領(lǐng)悟了作者的寫作意圖，進(jìn)入了忘我的學(xué)習(xí)狀態(tài)。良好的課堂氛圍一經(jīng)形成，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行得十分順利。這一節(jié)課，真可謂教者、學(xué)者、作者三心合一呀！此外，在教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《自然之道》、《生命、生命》等文章時(shí)，我都以充滿激情的示范朗讀，增強(qiáng)了文章的感染力，激發(fā)了學(xué)生的情感，引起了學(xué)生的共鳴，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美好的語文學(xué)習(xí)情境。同時(shí)，發(fā)揮好范讀的功效，學(xué)生對(duì)文本語言也有較強(qiáng)的感受能力，為語文學(xué)習(xí)能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.在閱讀教學(xué)中找準(zhǔn)有效范讀時(shí)機(jī)

許多名師的閱讀課上，那清晰、流暢、富有感染力的語言，準(zhǔn)確、真摯、熱情奔放的范讀都讓我深深折服，成為我永遠(yuǎn)的范本。當(dāng)然，教師的范讀要根據(jù)不同的教材，在教學(xué)中找準(zhǔn)時(shí)機(jī)?；蛴谡n前范讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情緒；或于課中范讀，引導(dǎo)理解課文內(nèi)容；或于課后范讀，啟迪審美情趣。例如教學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇文章，要讓學(xué)生理解“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的和平之花”這句話的含義，并樹立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解“這個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了什么呼聲？”“為什么要發(fā)出這樣的呼聲？”最后，再以無比渴望和平的情感基調(diào)范讀第七、八兩個(gè)自然段，調(diào)動(dòng)學(xué)生渴望和平、維護(hù)和平的強(qiáng)烈感情。

4.在閱讀教學(xué)中講究范讀有效策略

無論是課前范讀，幫助學(xué)生整體感知文本；或者在學(xué)生初步感知文本內(nèi)容后的范讀，縮短文本與學(xué)生情感認(rèn)知的距離；還是在課末總結(jié)時(shí)入情入理的范讀，升華學(xué)生的情感體驗(yàn)，要通過范讀提高發(fā)展學(xué)生語感的實(shí)效性，還是要講究一定的策略。例如采用“師范讀——生評(píng)價(jià)——生范讀”、“生試讀——師生評(píng)——師范讀——生再讀”等多種利用范讀指導(dǎo)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的策略，更激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

新一輪課程改革特別強(qiáng)調(diào)各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的語感。而在朗讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感，放手讓學(xué)生自主朗讀的同時(shí)，教師聲情并茂、富有感染力的范讀作用仍然不可輕視！

參考文獻(xiàn)：

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