探討初中語文小說閱讀情境教學策略

崔潤芳

摘 要：近年來，隨著我國新課改的深入發(fā)展，初中教育越來越受到人們的重視，語文作為我國教育的重要學科之一，受到了廣泛的關(guān)注。在初中語文教學中，閱讀教學所占的比重越來越大，也是初中語文教學中的難點和重點內(nèi)容。學生在學習過程中，雖然對小說閱讀的興趣比較濃厚，但受傳統(tǒng)教學模式的影響，導致學生實際的閱讀效果卻不理想，因此，教師應積極改善傳統(tǒng)的教學模式，為學生創(chuàng)設良好的小說閱讀情境，進而提升初中語文小說閱讀的教學質(zhì)量和教學效率。分析了初中語文小說閱讀教學中存在的問題，并對初中語文小說閱讀情境教學的具體措施提出建議，希望對廣大教師的教學活動有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中語文；小說閱讀情境；閱讀習慣

培養(yǎng)學生的閱讀能力是初中語文小說閱讀教學的重要目的，然而由于初中生的閱讀理解能力還不完善，很難對小說內(nèi)容進行深層次的挖掘，無法把握作者所想表達的思想感情，學生對小說的閱讀往往只是停留在文字的表面含義，不能體會到小說的真正魅力，為了改變這種狀況，我們有必要對初中語文小說閱讀教學中存在的問題進行分析，并積極采取有效措施解決問題，進而切實提升初中語文小說閱讀教學的質(zhì)量，提升學生的閱讀理解能力。

一、初中語文小說閱讀教學存在的問題

（一）缺乏對小說閱讀的重視

目前，在初中語文小說閱讀教學過程中，教師與學生都缺乏對小說閱讀的重視。從學生的角度來講，由于小說與古詩詞不同，在考試過程中所涉及的小說往往都不會是教材中的原文，這使學生產(chǎn)生學與不學都一樣的心理，即使對小說閱讀進行了有效的學習，在考試過程中也不會出現(xiàn)相關(guān)的內(nèi)容。在這種錯誤心理的影響下，久而久之，學生便會逐漸喪失對小說閱讀的學習興趣，進而影響學習的效果。從教師的角度講，教師在教學過程中，往往只會幫助學生簡單地了解小說的故事情節(jié)，缺乏對小說內(nèi)容的深入分析和挖掘，導致學生的小說閱讀水平很難得到提升，在面對其他小說閱讀時，仍然不具備分析能力。

（二）學生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣

學生是學習活動的主體，教師不僅是知識的傳授者，也是學生學習的引導者，學生學習的主動性會直接影響學生的學習效果。在傳統(tǒng)的初中語文小說閱讀教學模式下，很多學生沒能養(yǎng)成良好的閱讀習慣，往往只是為了完成教師布置的任務而進行閱讀，缺乏閱讀的自主性和積極性，再加之學生對語文小說閱讀的重視程度不夠，把大量的時間和精力都投入到了數(shù)、理、化等學科的學習之中，導致學生用在小說閱讀上的時間越來越少，更加難以養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這種狀況給初中語文小說閱讀教學帶來了極為不利的影響，使教學的效果很難得到有效的提升。

二、初中語文小說閱讀情境教學的具體措施

由于目前初中語文小說閱讀教學中存在著一定的問題，為使這些問題得到有效的解決，教師在教學過程中，應積極轉(zhuǎn)變教學理念，不斷創(chuàng)新教學方法，努力為學生創(chuàng)設閱讀情境，進而激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的學習熱情，促進初中語文小說閱讀教學質(zhì)量的提升。

（一）角色扮演

初中生由于其年齡原因，往往對新鮮事物具有較強的好奇心，并且具備較強的能動性。教師在教學過程中，應根據(jù)初中生的這一特點進行小說閱讀情境教學，進而發(fā)揮出學生的主觀能動性，提升學生學習的積極性，促進教學質(zhì)量的提升。例如，教師在講解《最后一課》的過程中，可以組織學生進行角色扮演，這樣學生在扮演過程中，可以深刻地體會到小說所表達的情感，加深對小說中的“放學了，你們走吧”等句子所表達的人物情緒的認同感。學生在進行角色扮演過程中，不僅能加深對小說的理解程度，還能使學生得到成就感，進而使其更加積極主動地投入到學習中來。

（二）借助多媒體創(chuàng)設情境

隨著科學技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體被廣泛地應用到教學過程之中，并取得了良好的效果。在初中語文小說閱讀教學過程中，借助多媒體可以為學生創(chuàng)設良好的教學情境。教師借助多媒體，可以將與小說相關(guān)的視頻、音頻以及圖片等展現(xiàn)在學生面前，向?qū)W生展現(xiàn)更加直觀、更加鮮活的人物形象以及故事情境，這既能幫助學生更好地理解小說的內(nèi)容和思想內(nèi)涵，又能有效激發(fā)學生的學習熱情，進而提升教學效率。例如，教師可以利用音樂的感染力，借助多媒體播放相關(guān)的音樂，在播放過程中導入小說的情境，使學生迅速進入到小說的情境之中，為教師接下來的教學打下良好的基礎(chǔ)。而在教師講解一些具有歷史背景的小說時，可以借助多媒體播放相關(guān)的視頻，加深學生對小說背景的印象，使學生能夠更好地理解小說人物所處的時代背景，進而能夠更好地掌握小說所表達的思想內(nèi)涵。比如教師在講解《桃園三結(jié)義》或者《風雪山神廟》等內(nèi)容時，可以借助多媒體向?qū)W生播放《三國演義》或者《水滸傳》等相關(guān)的視頻，利用多媒體給學生帶來強烈的視覺沖擊，進而加深學生對相關(guān)人物性格的理解和小說背景的認知。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅