傳統(tǒng)文化在初中語文教學(xué)中的有效滲透

韓會(huì)敏

摘 要：我國有著五千年的悠久歷史，由此也形成了獨(dú)特的民族傳統(tǒng)文化，但是近年來我國傳統(tǒng)文化卻受到其他各種新興文化的沖擊，岌岌可危。所以我國在學(xué)校教育中十分重視傳統(tǒng)文化的滲透，以幫助中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得到繼承與發(fā)展。初中語文是基礎(chǔ)教育中語文學(xué)科承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，在初中語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化知識，有利于學(xué)生獲得熏陶、深受影響，由此形成優(yōu)良的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中語文；有效滲透

中華歷史上下五千年，誕生了無數(shù)優(yōu)秀文化，經(jīng)過幾千年的沉淀，最終形成了中華民族傳統(tǒng)文化體系。幾千年來，中華傳統(tǒng)文化早已滲透到我們國人的骨子里，也影響著我們?nèi)粘Ｉ钪械囊谎砸恍?。但近年來，各種新興文化的沖突使得傳統(tǒng)文化逐漸式微，社會(huì)文化逐漸多元化使得社會(huì)公德和公民素質(zhì)等方面產(chǎn)生了一些負(fù)面影響。基于此，我們在教育中滲透傳統(tǒng)文化顯得越發(fā)必要。

一、在初中語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化的重要性

我國民族傳統(tǒng)文化是幾千年來無數(shù)先輩所創(chuàng)作的中華文明的精髓，隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們對于物質(zhì)的追求以及世界各地其他文化的涌入，使得民族傳統(tǒng)文化受到猛烈沖擊，越發(fā)被國人所忽視。這樣下去我國的青少年對傳統(tǒng)文化的了解會(huì)越來越少，傳統(tǒng)文化對其的影響也越來越微弱，時(shí)日一長，傳承了幾千年的民族傳統(tǒng)文化便會(huì)失去傳承，逐漸消失殆盡。所以新課標(biāo)背景下的學(xué)校教育要求教師在教學(xué)中應(yīng)有效滲透傳統(tǒng)文化，幫助中華文化的傳承與發(fā)展。

與此同時(shí)，將傳統(tǒng)文化滲透到初中語文課堂教學(xué)之中，也是培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生文化素質(zhì)和審美素養(yǎng)的重要前提。初中語文教師在課堂教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化元素，擴(kuò)展相關(guān)的傳統(tǒng)文化知識，是充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效方法，也是將我國幾千年來所積累的民族傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)傳承給下一代的重要方式。這樣就有利于讓學(xué)生對民族文化產(chǎn)生深刻認(rèn)識，并且對中華傳統(tǒng)文化產(chǎn)生文化認(rèn)同感，這是我們?yōu)楸Ｗo(hù)傳承民族傳統(tǒng)文化所必行的重要措施。

二、在初中語文教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生接受傳統(tǒng)文化

在初中語文課堂教學(xué)中，教師扮演著引導(dǎo)者和教學(xué)決策者的角色，所以教師對學(xué)生的引導(dǎo)是幫助學(xué)生接觸傳統(tǒng)文化的重要前提。在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該具備相應(yīng)的傳統(tǒng)文化知識儲備，同時(shí)要有深厚的語文功底和教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能在教學(xué)活動(dòng)中游刃有余，才能更好地為學(xué)生傳播知識、給學(xué)生答疑解惑，也才能保障傳統(tǒng)文化在初中語文課堂教學(xué)中的有效滲透。因此，在課堂教學(xué)中有效滲透傳統(tǒng)文化需要教師依靠自身優(yōu)秀的教學(xué)素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)向?qū)W生施展自身人格魅力，利用對課文內(nèi)容的趣味講解和對學(xué)生所提問題的對答如流引導(dǎo)學(xué)生更加自主地融入教學(xué)中。例如，在教學(xué)《泥人張》時(shí)，學(xué)生一定會(huì)對捏泥人的藝術(shù)好奇，這個(gè)時(shí)候教師如果對傳統(tǒng)的捏泥人的文化進(jìn)行相應(yīng)的講解，并流利回答學(xué)生提出的問題，那么學(xué)生就會(huì)對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而積極學(xué)習(xí)，同時(shí)也了解了傳統(tǒng)泥塑文化，一舉兩得。

2.挖掘傳統(tǒng)教學(xué)素材，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

要想在初中語文教育中充分滲透傳統(tǒng)文化，除了教師的積極引導(dǎo)以外，傳統(tǒng)文化元素的教學(xué)素材的支撐也是必不可少的，因?yàn)榻虒W(xué)素材是教師講解內(nèi)容的載體，部分具有趣味化的教學(xué)素材還有利于吸引學(xué)生的注意力。所以，初中語文教師要善于挖掘傳統(tǒng)文化素材，并將教材內(nèi)容與素材充分結(jié)合進(jìn)行教學(xué)，由此在教學(xué)中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。比如說在教學(xué)《阿長與山海經(jīng)》一課時(shí)，教師可以借助《山海經(jīng)》一書來吸引學(xué)生注意，利用《山海經(jīng)》中部分有趣的異獸紀(jì)錄激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也使得學(xué)生對傳統(tǒng)古籍有了部分的了解，充實(shí)了學(xué)生腦中的傳統(tǒng)文化寶庫，同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生對閱讀傳統(tǒng)古籍產(chǎn)生興趣，有利于古籍文化的傳承發(fā)展。

3.創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，自然引入傳統(tǒng)文化內(nèi)容

當(dāng)前中小學(xué)課堂教學(xué)已經(jīng)不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式，初中語文課堂也不例外，特別是在引入中國傳統(tǒng)文化時(shí)，語文教師要注意對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，以保持活躍的課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，豐富學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高教學(xué)質(zhì)量?；诖?，教師可以利用情境化教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備，通過對音頻、視頻或者圖片的展示使學(xué)生置身于傳統(tǒng)文化的情境之中，并從內(nèi)心深處感受到傳統(tǒng)文化的魅力。例如在教學(xué)《故宮博物院》一課時(shí)，教師可以給學(xué)生播放一些優(yōu)質(zhì)的故宮博物院相關(guān)紀(jì)錄片或是綜藝，比如《我在故宮修文物》或者《故宮》等。使學(xué)生通過觀看紀(jì)錄片對故宮的文化有了更深入的認(rèn)識，也對文物保護(hù)有了一定的概念，并且能對學(xué)生自身傳統(tǒng)文化思想產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

綜上所述，我們應(yīng)該讓民族傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)課堂、走進(jìn)生活，讓學(xué)生在深入了解民族傳統(tǒng)文化后加深民族認(rèn)同感，促進(jìn)民族傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大，最終為培養(yǎng)民族自信、為中國夢的實(shí)現(xiàn)添磚加瓦。基于此，初中語文教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，制訂好教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合傳統(tǒng)文化與課程內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，由此引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)與傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，并幫助學(xué)生更加深刻地了解中國傳統(tǒng)文化思想精髓，成為弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的一分子，助力我國傳統(tǒng)文化的發(fā)揚(yáng)光大。

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編輯 魯翠紅