“藝”之靈感，“美”之韻味

譚小輝

摘 要：在新課標的不斷推行和發(fā)展下，對學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)提出了更高的要求，強調(diào)在培養(yǎng)學生的學科能力之外，提高個人素養(yǎng)。初中美術(shù)課程是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要課程之一，更是學生審美能力和鑒賞能力提升的最佳途徑，因此，就“美育”方面的教育展開研究，對初中美術(shù)課堂教學的具體實施方案提出幾點建議。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；美育；實施方案

自新課標實施以來，對教育以及學生的自身發(fā)展提出了更具體、更高的要求，強調(diào)教師在教學中不僅注重對學生專業(yè)學科能力的培養(yǎng)，更要“以生為本”，從根本上提高學生的學習興趣，促進學生德、智、體、美、勞的綜合發(fā)展。課堂像是一場“演奏會”，而教師則是指揮家，要舞好手中的“指揮棒”，彈奏出最和諧、最圓滿、最動聽的“課堂”協(xié)奏曲，就需要專業(yè)的教學能力和智慧。本文從教師的課堂語言、作品欣賞、親筆繪畫以及工藝欣賞四個角度出發(fā)，結(jié)合創(chuàng)新思維和趣味教學，提高學生的審美興趣，提高審美意識、激發(fā)審美情趣，最終實現(xiàn)“美育”的最終目標。

一、“言語”中，滲透審美興趣

語言是開啟靈感之門的鑰匙，是啟發(fā)內(nèi)心情感的最佳途徑。良好的語言藝術(shù)，在初中美術(shù)課堂中，能夠有效激發(fā)學生的探索欲和學習興趣，教師采用藝術(shù)性語言，有效地調(diào)動課堂氛圍，提高學生的注意力，在審美滲透時，也更有“穿透力”。

例如，在講述《走進美術(shù)》一課時，筆者先在多媒體中展示一些圖片，這些圖片中有磅礴大氣的水墨山水圖，有浪漫細膩的油畫，有色彩明麗的水粉畫，還有線條粗獷的素描畫，筆者說：“大家覺得這些圖畫好看嗎？”學生：“好看。”筆者繼續(xù)：“這只是冰山的一角，在美術(shù)的世界里不分國界，我們的生活中也存在著美術(shù)元素，大家能夠舉幾個例子嗎？”學生1：“墻上的涂鴉。”學生2：“雜志上的圖片。”學生3：“繪本中的圖畫?！薄P者示意學生安靜，然后總結(jié)道：“我們衣服上的水印、玻璃花瓶、茶具等都是美術(shù)范疇，包括我們的服裝搭配、色彩搭配、妝容等都屬于美學，還有我們隨處可見的建筑、大橋等，也都屬于美術(shù)，大家是不是覺得美術(shù)很神奇呢？”學生點頭表示肯定，筆者：“那么接下來老師會帶領(lǐng)大家走進美術(shù)的殿堂，感受生活中的美！”

二、“欣賞”中，引導審美意識

美與思維是一種較為抽象的思維模式，需要有效的引導和幫助，在“欣賞”教學中，教師有選擇性、有目的性地為學生提供美術(shù)作品，并灌輸正確的藝術(shù)觀念，引導學生樹立正確的審美意識，但需要注意的是，在引導的過程中，不要束縛學生的思維，要積極鼓勵學生發(fā)揮內(nèi)在的審美潛能。

例如，筆者帶領(lǐng)學生對比油畫和水墨畫，讓學生試著表達自己內(nèi)心的感受，首先是油畫，筆者試著從顏色、光澤度、畫面分布、畫面感等方面引導學生進行鑒賞，學生有的認為油畫的風格過于“直白、大膽”，而且畫面凹凸不平，比較難以接受，有的則認為油畫的顏料細膩、顏色調(diào)和得非常到位，在具體的人物刻畫上大膽中也帶著幾分細膩，顏色使用上也很大膽張揚，且光澤度也很好，比較喜歡油畫的風格，然后是山水畫，有的學生認為山水畫的顏色太過單一，感覺氣勢宏偉但略感單薄，表示不是很喜歡這種畫風，有的學生則認為山水畫在構(gòu)圖、線條、層次上都很有韻味，雖不像油畫那樣鮮艷、張揚，卻盡顯中國畫的內(nèi)斂、低調(diào)，不失大氣的風格。

三、“繪畫”中，激發(fā)審美情趣

繪畫在美術(shù)教學內(nèi)容中占據(jù)較大的比重，繪畫的形式多種多樣，比如國畫、油畫、水粉、素描等，繪畫的形式不同，風格也是千差萬別，因此，教師在培養(yǎng)學生審美能力的過程中，要視不同情況而定，適當調(diào)整引導方式，提高學生的審美情趣。

例如，筆者帶領(lǐng)學生繪畫素描，讓一名學生做模特，在學生開始畫畫之前，帶領(lǐng)學生先學會觀察，從模特的三庭五眼、高光和暗影處、衣服褶皺處以及線條處理方面進行指導，接著讓學生開始繪畫，在繪畫的過程中，進行個別指導，比如學生1在面部五官的繪畫上把握不準，于是筆者說：“你可以用手中的鉛筆為標尺，瞇著眼睛對準模特的臉部，用手指作為卡尺，將三庭五眼按照比例放大到紙上，輕輕地畫出輪廓……”

四、“工藝”中，進行審美教育

工藝是民間藝術(shù)的體現(xiàn)，更是人民智慧的結(jié)晶，與我們的生活密切相關(guān)。因此，教師在初中美術(shù)課堂教學中利用不同的工藝品對學生進行審美教育，提高學生的審美能力，與此同時，適當?shù)匾龑W生的“愛國情懷”和“民族自豪感”。

例如，教師帶領(lǐng)學生觀看視頻《農(nóng)場天地》《鑒寶》等，通過專業(yè)知識和專業(yè)評價的傳送，培養(yǎng)學生的審美能力，在學生掌握一定技巧后，帶領(lǐng)學生舉行一次小型的“鑒賞大會”，學生做評委，對民間工藝制作過程進行簡單的講述，并簡單地評價。

綜上所述，除了以上所說的課堂引導審美能力外，教師還可以進行課外拓展活動，比如帶領(lǐng)學生參加社會舉辦的美術(shù)競賽、美術(shù)活動、畫展、工藝展等，讓學生身臨其境感受到美的魔力，喚醒內(nèi)心深處對美的追求和悸動。筆者作為一名初中美術(shù)教師，深刻意識到“美育”的重要性，深知身上肩負的重大責任，定不負使命，不忘初心，為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多的全方面人才。

參考文獻：

[1]張立楠.美育在初中美術(shù)教學中的滲透方法[J].家庭生活指南，2018（8）：141.

[2]文沖.淺談初中美術(shù)教學中美育教學途徑與方法[J].學周刊，2018（19）：167-168.

編輯 魯翠紅