小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)語(yǔ)感的探究

李晟旻

摘要：語(yǔ)感能力對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言敏感程度都具有十分重要的意義，語(yǔ)感能力的提升能夠讓學(xué)生迅速地掌握語(yǔ)言學(xué)習(xí)的要領(lǐng)。隨著課程改革的不斷深入，我們的小學(xué)課堂也變得更加的活躍，小學(xué)生也能夠積極的參與到課堂活動(dòng)中去，并且能夠進(jìn)行主動(dòng)的探討與學(xué)習(xí)。但事實(shí)上，我們的小學(xué)階段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，尤其是“語(yǔ)感”能力依然存在一些不足。如何才能提高小學(xué)階段學(xué)生的“語(yǔ)感”能力，是值得我們研究的問(wèn)題。本文提出了以下幾點(diǎn)建議和措施，希望給大家?guī)?lái)一些思路和幫助。

關(guān)鍵詞：習(xí)作能力；小學(xué)生；低年級(jí)語(yǔ)文

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0056-01

引言

小學(xué)語(yǔ)文作為小學(xué)教學(xué)體系中的一門重要學(xué)科，在整體教學(xué)中處在十分重要的地位，希望通過(guò)本文的研究能夠提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)工作，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，保障我們語(yǔ)文教學(xué)工作的順利開展，通過(guò)采用合理、科學(xué)、有效的措施優(yōu)化我們小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法，為此我們做了以下幾點(diǎn)分析：

1.強(qiáng)化小學(xué)生“語(yǔ)感”能力的意義

1.1 有利于學(xué)習(xí)能力的提高。

“語(yǔ)感”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中不可或缺的重要因素，也是每一個(gè)學(xué)生必須掌握的重要能力與技能，很難想象沒(méi)有“語(yǔ)感”的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)變成什么樣子。沒(méi)有“語(yǔ)感”能力我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)就很難正常開展。所以，培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”能力是保證語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)，它對(duì)學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)具有十分重要的作用。

1.2 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

“語(yǔ)感”能力的提高，對(duì)于學(xué)生觀察能力和思維能力都具有十分重要的促進(jìn)作用，發(fā)展學(xué)生的“語(yǔ)感”能力，不僅提高了學(xué)生自身的語(yǔ)文能力，同時(shí)也為學(xué)生后續(xù)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣和創(chuàng)造能力提供了有利的條件。

2.提高小學(xué)生“語(yǔ)感”能力的策略分析

小學(xué)語(yǔ)文是一門重要的語(yǔ)言類學(xué)科，所以，教師應(yīng)該把能力培養(yǎng)的重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的“語(yǔ)感”能力上。那么如何提高小學(xué)生的語(yǔ)感能力呢？我覺(jué)得可以從以下幾個(gè)方面入手：

2.1 注重在字、詞教學(xué)的過(guò)程進(jìn)行“語(yǔ)感”培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而字、詞學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)和重要內(nèi)容。而在養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的過(guò)程中，字、詞學(xué)習(xí)發(fā)揮著十分重要的作用。因此，在進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的過(guò)程中，應(yīng)該注重字、詞的合理運(yùn)用，可以將字、詞與圖片素材進(jìn)行了聯(lián)系，從而將抽象的字與詞具體化，來(lái)增加學(xué)生讀圖識(shí)字的能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)感能力的提高。

例如，在講授《寒號(hào)鳥》這部分內(nèi)容的過(guò)程中，教師可以在課前以講故事的形式引出寒號(hào)鳥，出示寒號(hào)鳥資料。然后，把“寒號(hào)鳥”讀正確，強(qiáng)調(diào)“號(hào)”是個(gè)多音字，在這里表示哭叫，讀第二聲，引導(dǎo)學(xué)生用組詞的方式鞏固讀音，如“號(hào)叫、號(hào)哭”。通過(guò)講故事，了解“寒號(hào)鳥”。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。其次，圖文結(jié)合，初步了解寒號(hào)鳥和喜鵲的不同，出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察寒號(hào)鳥和喜鵲的住處。（寒號(hào)鳥的住處是在崖縫里，喜鵲住在大楊樹上。）設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)看插圖，對(duì)照課文明白兩種小動(dòng)物的“窩”是怎樣的，在對(duì)比中對(duì)寒號(hào)鳥和喜鵲的形象有初步感知。最后，讀課文，了解課文內(nèi)容。提出問(wèn)題：“寒號(hào)鳥為什么在嚴(yán)寒的夜晚哀號(hào)？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，并用橫線畫出來(lái)?！崩斫狻皟龅弥贝蚨哙隆薄袄涞孟癖选薄暗谩焙竺媸菍?duì)前面的補(bǔ)充。不難看出，這種方式促進(jìn)了學(xué)生認(rèn)知水平提高，增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感能力。

2.2 注重在閱讀理解中進(jìn)行“語(yǔ)感”培養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，應(yīng)該始終讓學(xué)生的思維保持在興奮狀態(tài)。小學(xué)生其心理特征還處于形成的初級(jí)階段，這個(gè)階段的孩子有很強(qiáng)的求知欲和好奇心，因此在教學(xué)中可以針對(duì)學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)定問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生找到解決問(wèn)題的方法，促進(jìn)學(xué)生能力的提升。而在這個(gè)過(guò)程中要注重對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)，要加強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)的針對(duì)性與層次性。其次，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，還應(yīng)該注重開展豐富多樣的課外閱讀活動(dòng)，通過(guò)閱讀擴(kuò)寬學(xué)生的語(yǔ)文視野，通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行閱讀，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力，同時(shí)還可以在閱讀的過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，并促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的提升。

2.3 注重在寫作訓(xùn)練中進(jìn)行“語(yǔ)感”培養(yǎng)。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生通過(guò)之前的字、詞與閱讀練習(xí)，學(xué)生的語(yǔ)感能力雖然得到了進(jìn)一步的提升，但是在這個(gè)過(guò)程中，我們依然要注重學(xué)生語(yǔ)感能力的鞏固和強(qiáng)化。而寫作教學(xué)不失為一種好的方法，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主寫作，來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣。其次，教師應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特征出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中去觀察和體會(huì)身邊的事物，并找到合適的表達(dá)方法來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生能夠通過(guò)分析身邊的有趣事物來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感水平和能力。

3.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在我們的習(xí)作教學(xué)中合理的運(yùn)用教學(xué)方法，可以進(jìn)一步培養(yǎng)小學(xué)生的“語(yǔ)感”能力，對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高具有十分重要的意義，高效的“語(yǔ)感”訓(xùn)練可以讓枯燥變得有趣、變得神奇，在提高了學(xué)生的興趣的同時(shí)，潛移默化中進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)了十分重要的作用。

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