生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析

黎紅芳

摘要：小學(xué)語文作為一門復(fù)雜多樣性的語言類學(xué)科，語文教師不僅要在課堂教學(xué)中給學(xué)生傳授豐富的語文知識(shí)，還要對(duì)他們運(yùn)用知識(shí)的能力進(jìn)行相應(yīng)地培養(yǎng)，因?yàn)檫@樣才能更好地滿足新課改的教育要求，使得學(xué)生的語文綜合能力得到培養(yǎng)和提升。因此，小學(xué)語文教師需要在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為根本，在生本教育理念下展開語文閱讀教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)語文閱讀課堂的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：生本理念；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；策略研究

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2019）22-0055-01

1.生本教育內(nèi)涵和教育目標(biāo)

1.1 生本理念的教育內(nèi)涵。

生本教育我們可以理解為在整個(gè)教育過程中教師改變了自己以往的教學(xué)主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀動(dòng)能性從而獲得更豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。生本教育理念實(shí)際上是在師本教育的基礎(chǔ)之上完善和發(fā)展起來的，它是新時(shí)代一種全新的教學(xué)模式。生本教育和師本教育二者屬于相互襯托、相互影響的關(guān)系。

在小學(xué)語文閱讀課堂上教師通常都會(huì)針對(duì)課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作方法等問題進(jìn)行深入的分析和概括，而學(xué)生則是處于一個(gè)被動(dòng)地聽者，他們不會(huì)對(duì)教師所提出的問題進(jìn)行自主地思考和分析。而教師把生本教育理念融入到其中就可以把學(xué)生拉到課堂教學(xué)中來，讓他們掌握著整個(gè)閱讀教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)權(quán)，讓學(xué)生自由發(fā)揮自己的各種優(yōu)勢(shì)和潛能提高自己的語文閱讀能力。

1.2 生本教育理念的目標(biāo)制定。

我們都知道生本教育的主體就是學(xué)生，其主要目標(biāo)也是喚醒學(xué)生的生命教育，在整個(gè)教育過程中教師需要尊重兒童的發(fā)展規(guī)律和主觀意志，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況以最大限度去激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在閱讀教學(xué)過程中語文教師需要做到兩點(diǎn)：第一、通過全新現(xiàn)代化的教育理念和教育模式喚醒學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)，讓學(xué)生通過閱讀教學(xué)去更好的體驗(yàn)并感悟自己美好的生活。第二、通過閱讀教學(xué)喚醒學(xué)生的生命感悟，因?yàn)殚喿x教學(xué)本身具有很強(qiáng)的生命氣息，其最終目標(biāo)就是讓學(xué)生可以學(xué)會(huì)閱讀，并在閱讀教學(xué)中去更好地發(fā)現(xiàn)美和感受美，最后可以在閱讀過程中表達(dá)自己的真實(shí)情感。

2.生本教育理念下小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探析

2.1 在生本教育理念下合理制定教學(xué)目標(biāo)。

我們都知道傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式缺乏一定的針對(duì)性和人文關(guān)懷，且教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的也十分單薄和刻板。而在生本教育理念下教師就需要給予學(xué)生一定的人文關(guān)懷，例如教師在講到《花的學(xué)?！窌r(shí)可以把教學(xué)目標(biāo)劃分成三個(gè)，第一：讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合自己的想象和語言談一談自己學(xué)校的樣子。第二、教師把課文的生字詞寫到黑板上，并安排給每個(gè)小組自己去查閱去學(xué)習(xí)，然后讓學(xué)生通過小組角色朗讀模式對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)整體的感知，標(biāo)出小結(jié)；最后，讓每個(gè)小組匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)感受，從而達(dá)到傳授知識(shí)和培養(yǎng)他們情感認(rèn)知能力的目的。

2.2 在生本教育理念下構(gòu)建豐富的教學(xué)情境。

小學(xué)語文教師要想更好地突出學(xué)生的教學(xué)主體地位，就需要把語文學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的重要環(huán)節(jié)，讓他們可以在課堂教學(xué)中去更好地感悟生命萬物的本質(zhì)。舉個(gè)例子，語文教師在講到《不懂就要問》時(shí)就可以先利用多媒體教學(xué)給學(xué)生展現(xiàn)孫中山先生的背景資料，待學(xué)生大致了解以后讓他們借助漢語拼音去自讀課文，遇到不懂的生字和詞語可以借助字典工具進(jìn)行解決，自己解決不了的可以進(jìn)行標(biāo)注然后閱讀完以后可以和旁邊的同學(xué)小聲議論下，當(dāng)學(xué)生都閱讀完并討論完成以后，教師就可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)他們進(jìn)行提問。

文章主要講的是誰的不懂？不懂就要問是誰對(duì)誰說的？為什么這個(gè)人會(huì)這樣說？這時(shí)候?qū)W生通過閱讀和思考就會(huì)回答出課文講述的是孫中山先生的不懂，不懂要問這個(gè)問題是他老師提出來的。因?yàn)檫@兩個(gè)問題比較簡單學(xué)生通過簡單思考就能回答出來，但是面對(duì)第三個(gè)問題學(xué)生可能就會(huì)有些不知所措，所以為了讓學(xué)生可以對(duì)課文的中心思想有一個(gè)全面地了解和掌握，教師可以通過情景教學(xué)法讓學(xué)生通過表演去感受教書先生當(dāng)時(shí)說不懂就要問的意圖?？梢园褜W(xué)生分成兩人一小組，一個(gè)人扮演作者一個(gè)人扮演教書先生，兩個(gè)人在邊演邊讀的過程中就可以慢慢掌握相關(guān)內(nèi)容，也能對(duì)這其中的寓意加強(qiáng)理解和記憶，使得他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)上獲得更多的進(jìn)步。

2.3 在生本理念下幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

在生本教育理念下語文教師對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，就可以讓學(xué)生獲得更好的成長和發(fā)展?？梢宰寣W(xué)生嘗試在每節(jié)課當(dāng)中做好讀書筆記，再把自己在閱讀過程中所遇到的那些陌生字詞以及優(yōu)秀的句子都摘錄下來，而教師也可以在閱讀教學(xué)過程中教給學(xué)生一些基本的閱讀方法，這樣就可以達(dá)到培養(yǎng)和提高他們語文閱讀能力的目的。

舉個(gè)例子，教師在講解《蘿卜先生的長胡子》時(shí)就可以通過三個(gè)教學(xué)步驟幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。首先、讓學(xué)生自己大聲地朗誦一遍課文，把課文當(dāng)中不認(rèn)識(shí)的字和詞都找出來然后教師隨后進(jìn)行統(tǒng)一的講解，告訴他們?cè)趺醋x以及意思是什么、第二、讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行默讀，標(biāo)注段落序號(hào)再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分段的學(xué)習(xí)；第三、讓他們畫出每一個(gè)段落的中心語句，最后教師再和學(xué)生一起分析每一個(gè)段落的中心語句。這樣的教學(xué)方法就可以幫助學(xué)生掌握基本的閱讀方法，長時(shí)間下來也能幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，以及提高他們的綜合語文素養(yǎng)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在生本教育理念下小學(xué)語文教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生本身的關(guān)注。不僅要在閱讀教學(xué)過程中培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文閱讀能力，還要幫助學(xué)生掌握閱讀方法幫助他們養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，只有這樣才能為學(xué)生建立更堅(jiān)實(shí)的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，讓生本教育理念的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值得到全面地體現(xiàn)。

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