農(nóng)村留守小學生家庭作業(yè)低效的原因及對策

盧珍蘭

摘要：當前農(nóng)村地區(qū)的學校，由于部分學生的父母在外打工，學生成為了留守學生，若教師在布置作業(yè)難度較大或數(shù)量較多，則在完成過程中就會給學生帶來一定的壓力，學生由于無法得到有效的輔導，就會變成學習困難的學生，甚至會出現(xiàn)逃避、依賴的心理問題。經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)家庭作業(yè)不是抄別人就是不作，而且根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，越是高年級的學生其不做作業(yè)的比例更高。如何讓學生養(yǎng)成自主完成作業(yè)的習慣，提高作業(yè)完成的質(zhì)量，是當前農(nóng)村小學教師所面臨的重要問題。

關鍵詞：留守小學生；家庭作業(yè)；低效；對策

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）22-0019-01

引言

當前我們國家的基礎教育取得了蓬勃發(fā)展，而農(nóng)村地區(qū)在經(jīng)濟環(huán)境、地域環(huán)境、師資環(huán)境等方面的條件還依然存在著較大不足，造成了這一地區(qū)的教育教學還較為滯后，而其中農(nóng)村留守小學生家庭作業(yè)的低效現(xiàn)狀尤為明顯，確實和較發(fā)達地區(qū)存在很大的差距，但我們也應該看到這也為我們的教學改進提供了更多的空間，我相信只要我們農(nóng)村教師能夠與時俱進，開拓創(chuàng)新，不斷學習，就一定能找到一條符合留守小學生的教學理念和方法，就一定能夠提高我們課堂教學效果。本文就是結(jié)合自身的一些教學經(jīng)驗，提出了農(nóng)村留守小學生家庭作業(yè)中存在的一些問題，并給出了合理且可行的改進策略。

1.農(nóng)村留守小學生家庭作業(yè)面臨的問題

1.1 現(xiàn)狀分析。

通過報告的反饋，發(fā)現(xiàn)留守小學生花費在學習上的時間較多，往往感到筋疲力盡和力不從心，經(jīng)常覺得時間不夠用。其次，留守小學生睡眠時間明顯不足，其中睡眠時間小于6到7小時的占絕大多數(shù)。

1.2 調(diào)查結(jié)果。

留守小學生家庭作業(yè)的現(xiàn)狀：作業(yè)缺少個性化和差異化設計，作業(yè)格式統(tǒng)一死板，往往出現(xiàn)學得好的留守小學生“做不夠”，而學得差的留守小學生“做不完”，尤其是對學得差的留守小學生，留守小學生整日為做作業(yè)而做“作業(yè)”，留守小學生在繁雜的作業(yè)中疲于應付，只注重結(jié)果不重視過程。

2.農(nóng)村留守小學生家庭作業(yè)低效的原因分析

2.1 大部分留守學生往往由爺爺奶奶進行監(jiān)護，爺爺奶奶的知識文化水平普遍較低，不能給學生及時的輔導。其次，爺爺奶奶看管學生的精力有限，也普遍缺乏正確的管理方法。

2.2 留守學生往往受到爺爺奶奶的溺愛，在學習中不能吃苦，經(jīng)常因為看電視和貪玩不能按時完成家庭作業(yè)，而爺爺奶奶往往由于溺愛而過于袒護學生，甚至幫助學生逃避教師的懲罰，久而久之學生就會出現(xiàn)逃課或是不做作業(yè)的習慣。

2.3 還有一部分留守學生寄宿在親戚家里，由于親戚雖然有一定的管理能力，但但在實際的管理實踐中卻存有某些顧慮，往往是生活上盡量滿足學生，而在其他方面就顯得十分的不足。

3.提升農(nóng)村留守學生家庭作業(yè)質(zhì)量的幾項對策

3.1 注重宣傳與引導，爭取得到家長和社會的全面支持。

學校應該通過網(wǎng)絡和各類平臺向家長和社會宣傳農(nóng)村留守兒童在學習過程中出現(xiàn)的問題，讓家長和社會各界明確農(nóng)村留守兒童家庭作業(yè)輔導的重要性，最大限度的取得家庭和社會的理解與支持，從而引起社會各界對農(nóng)村留守學生的學習的重視與支持。其次，學校應該加強農(nóng)村教師的教育培訓，努力創(chuàng)造家校聯(lián)系的條件，保證教師能夠合理、高效的開展家校聯(lián)系，同時我們還應制定相應的管理制度，最大限度的促進農(nóng)村留守兒童學習與生活的有效開展，進而形成全方位的管理體制。

3.2 注重向監(jiān)護人明確學生家庭作業(yè)的任務，讓監(jiān)護人能夠力所能及。

在家庭作業(yè)布置的過程中，應該向其監(jiān)護人明確作業(yè)要求，應該讓家庭作業(yè)的目標性更為具體和清晰。其次，教師還可以以書面的形式向留守學生的監(jiān)護人傳達每天的作業(yè)內(nèi)容與要求，例如寫在黑板上或?qū)ｉT的作業(yè)布置與檢查評比本上，同時在班級中設置專門的作業(yè)備忘錄，記載留守學生的作業(yè)內(nèi)容和情況。同時開通家校聯(lián)系通訊錄，最好是通過家校聯(lián)系通訊錄直接將家庭作業(yè)的要求發(fā)到監(jiān)護人的手機上，個別家庭還可以進行電話交流或家訪，針對個別學習困難的學生還可以安排“特殊”記錄，增強這部分學生的責任心，從而盡可能減少監(jiān)護人和學生對作業(yè)的遺忘性，以便監(jiān)護人能有效的發(fā)揮其監(jiān)督作用。

3.3 注重家庭作業(yè)的多樣性與針對性，增加家庭作業(yè)的趣味性。

首先，家庭作業(yè)的設計應該具有趣味性，應盡可能的實現(xiàn)學生的自主學習，應盡量減少監(jiān)護人的監(jiān)督，從根本上解決學生不愿做作業(yè)作業(yè)。同時在布置作業(yè)時切記不能千篇一律。其次，在布置家庭作業(yè)的過程中，應該跳出書本作業(yè)應盡可能的融入學生的生活。例如，讓留守學生利用周末進行社會實踐，在實踐過程中只給出學生具體的方向，而不給出學生具體的要求，這樣就可以發(fā)揮學生的想象力，不僅鍛煉了學生的思維能力，還豐富了他們的社會閱歷，為以后的學習和生活打下了良好的基礎。

4.結(jié)束語

總之，農(nóng)村學校的留守學生比例正在逐年增高，而教師作為教學的主導者，是學生家庭作業(yè)的直接設計者，我們只有讓留守小學生成為學習的主體，努力把作業(yè)變成家庭學習的有力支撐點，今后我們還要繼續(xù)加強作業(yè)設計的研究，盡最大限度的促進留守小學生綜合能力的提升。

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