新課改背景下初中語文閱讀教學(xué)策略探究

仇倩

摘 要：新課改背景下的初中語文教學(xué)，要重視閱讀教學(xué)在其中的重要作用，綜合語文學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，制訂行之有效的教學(xué)策略。立足教材教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)；通過深入解析文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法；將閱讀與寫作結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維，促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的順利推進(jìn)。

關(guān)鍵詞：初中語文；新課改；閱讀教學(xué)

隨著新課改及素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，初中語文的課堂教學(xué)也發(fā)生了改變，由以往過于注重語文基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，向重視學(xué)生閱讀能力和素養(yǎng)的方面?zhèn)戎亍ｉ喿x是初中語文教學(xué)的重要組成部分，通過閱讀教學(xué)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勅绾翁岣叱踔姓Z文閱讀教學(xué)的效率和質(zhì)量。

一、立足教材教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)

語文是一門人文性較強(qiáng)的學(xué)科，初中階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重要時(shí)期，系統(tǒng)性的語文學(xué)習(xí)要求閱讀教學(xué)立足教材。組織好每一堂閱讀課，重視發(fā)揮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位，使學(xué)生能夠更加積極主動(dòng)地參與初中語文閱讀教學(xué)，突出語文基礎(chǔ)知識(shí)的重要性，不斷夯實(shí)學(xué)生的語文閱讀基礎(chǔ)。

例如，在《曹劌論戰(zhàn)》一課的教學(xué)中，教師在組織學(xué)生開展閱讀教學(xué)時(shí)，要能夠結(jié)合本課文言文的特點(diǎn)，以及學(xué)生的文言文基礎(chǔ)。讓學(xué)生朗讀課文，結(jié)合課下注釋，不明確的字先勾畫出來。提出不明確的字音，匯總明確，如強(qiáng)調(diào)“間、徧、衰、糜”。再讓學(xué)生進(jìn)行第二次閱讀，默讀課文，結(jié)合課下注釋，理解文章內(nèi)容，劃出解釋不通的字詞。將學(xué)生進(jìn)行分組，組內(nèi)交流疑點(diǎn)，不懂的提出來全班解決。與此同時(shí)，將全文進(jìn)行劃分，并對(duì)各個(gè)層次擬定小標(biāo)題，小組最后再確定結(jié)果。由此可知，教師在開展此類文言文教學(xué)的過程中，要立足教材進(jìn)行教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)。

二、深入解析文本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法

初中語文閱讀教學(xué)的開展，需要教師能夠?qū)⒍喾N教學(xué)方法引入其中。綜合初中語文的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材文本進(jìn)行深入解析，通過對(duì)文本中心主旨的把握，對(duì)文本進(jìn)行梳理，在掌握文本基礎(chǔ)語文知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握其中蘊(yùn)含的其他語文知識(shí)，實(shí)現(xiàn)閱讀知識(shí)的積累，為更高級(jí)的閱讀打下基礎(chǔ)。通過對(duì)文本情感脈絡(luò)的把握，了解和學(xué)習(xí)作者的寫作手法、表達(dá)技巧等，使學(xué)生掌握更加實(shí)用的閱讀方法。

例如，在《敬業(yè)與樂業(yè)》一課的教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可知，本文是一篇議論文，通過對(duì)文本的解析，可以培養(yǎng)學(xué)生議論文的閱讀方法。教師以提問的形式，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入理解，本文的論點(diǎn)是什么？在文章的哪部分提出來的？（我確信“敬業(yè)樂業(yè)”四個(gè)字，是人類生活的不二法門。）從文章的第一自然段總結(jié)，學(xué)生可以學(xué)習(xí)作者這種開門見山的表達(dá)方法。作者圍繞中心論點(diǎn)，先后談了哪幾個(gè)問題？（三個(gè)問題：一是有業(yè)的必要性；二是為什么要敬業(yè)；三是為什么要樂業(yè)。）你認(rèn)為這幾個(gè)問題的關(guān)系是怎樣的？遞進(jìn)關(guān)系，層層推進(jìn)。結(jié)合文本內(nèi)容，設(shè)計(jì)與之相關(guān)的話題，使學(xué)生更加深入地實(shí)現(xiàn)對(duì)文本的閱讀，如課文是如何論述有業(yè)之必要的？（梁先生引用了孔子的話和百丈禪師的故事，得出“百行業(yè)為先，萬惡懶為首”的結(jié)論，強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是做人之本。）通過對(duì)文本的深入解析，使學(xué)生掌握多樣化的閱讀方法和技巧。

三、閱讀寫作結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生閱讀思維

在初中語文的教學(xué)中，閱讀和寫作都是其中重要的組成部分，如何將閱讀與寫作有效地結(jié)合起來，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，是擺在初中語文教師面前的一個(gè)重要課題。初中階段學(xué)生閱讀能力的提高，不能僅僅停留在理論層面，更要以寫作的方式將學(xué)生了解和掌握的閱讀方法和技巧落實(shí)。高質(zhì)量的閱讀能夠激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，以寫作的形式將自己的觀點(diǎn)進(jìn)行描述，是學(xué)生閱讀思維與思考的融合，進(jìn)而帶動(dòng)學(xué)生閱讀能力的整體提升。

例如，在《智取生辰綱》一課的教學(xué)中，根據(jù)內(nèi)容可知，本文的作者是施耐庵，本文選自《水滸傳》71回本。以提問的形式開始本課的教學(xué)，《水滸傳》是我國(guó)的四大古典名著之一，許多劇情是婦孺皆知的。大家已經(jīng)看過原著的影視作品了，那么有哪位同學(xué)能說說楊志的出身及“押運(yùn)生辰綱”前的主要遭遇？進(jìn)而引出如下問題，生辰綱是什么東西？學(xué)生答道，為太師蔡京祝壽而進(jìn)獻(xiàn)的大批財(cái)物，這些都是老百姓的血汗錢，是搜刮來的不義之財(cái)。生辰綱是誰取的？又是從誰的手里取走的？用怎樣的方式取走的？晁蓋、吳用等八條好漢以智取的方式取走的。小說以“生辰綱”的爭(zhēng)奪為中心事件，采用了雙線結(jié)構(gòu)，明線是什么？暗線是什么？明線──楊志押運(yùn)生辰綱；暗線──晁吳智取生辰綱。在完成本課的教學(xué)后，教師可以結(jié)合本單元的寫作任務(wù)，綜合本課內(nèi)容進(jìn)行改寫，將學(xué)生閱讀能力融入寫作能力的提升中。

綜上所述，新課改背景下初中語文閱讀教學(xué)的開展，需要教師革新自身的教學(xué)理念，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展對(duì)閱讀教學(xué)的要求。立足教材進(jìn)行教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的閱讀基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的閱讀知識(shí)和技能。結(jié)合初中語文的教材文本，綜合學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行深入解析，使學(xué)生能夠條理清晰地掌握閱讀方法和技能。將閱讀與寫作結(jié)合起來，以寫作的方式驗(yàn)證學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維，進(jìn)而全面促進(jìn)初中語文閱讀教學(xué)的順利開展。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋立春.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].都市家教（下半月），2014（12）：172-173.

[2]楊春生.論初中語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化策略[J].考試周刊，2016（97）：29.

編輯 李燁艷