對義務教育階段的殘障學生開展心理健康教育的方式與價值探尋

劉麗

摘 要：在社會發(fā)展過程中，關注殘障學生的身心發(fā)展，重視殘障學生的生活質量，在學校教育教學中了解殘障學生的心理特點，探尋身心發(fā)展的教育價值與要求，對于學生的成長與發(fā)展來說有著積極的影響?；诖耍饕獙堈蠈W生的心理健康教育方式與價值進行了簡單的論述分析。

關鍵詞：殘障學生；心理健康教育；方式；價值

在我國，殘疾兒童、少年接受教育的形式一般有三種：特殊教育學校、普通學校等機構附設的特殊教育班、普通學校的普通班中隨班就讀。大多數殘疾孩子是在普通學校的普通班隨班就讀的。這就要求學校在開展正常的教育教學活動中要特別關注那些殘障學生，在中學體育教學中重視分析這部分學生的心理狀況，探究有效的心理健康教育模式與手段，可以為殘障學生的成長與發(fā)展奠定基礎，有利于殘障學生的康復，這也是特殊教育工作的重點內容。

一、殘障學生開展心理健康教育的價值

殘障學生在體育活動中，因為身體殘缺、心智發(fā)育障礙等因素影響，導致存在一些自卑、怯懦心理，表現出畏難甚至抵觸的情緒。心理健康教育就是基于學生的生理、心理發(fā)展特點，通過心理的方式與手段加強對學生的引導，幫助學生提升心理素養(yǎng)水平；通過體育的方式在增強學生體質的同時增強學生的自信心，緩解學生因身體缺陷引發(fā)的心理不適感甚至心理問題，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣、健康的思維觀念、行為方式、生活方式。通過正確的心理健康教育，合理進行心理干預與教育，可以實現殘障學生身心的協(xié)調發(fā)展，為學生的全面發(fā)展奠定基礎。

二、殘障學生開展心理健康教育的方式

1.轉變觀念，構建良好的心理環(huán)境

健康的心理狀態(tài)是殘障學生成長的關鍵。殘障學生只有在心理上認可自己、接受自己、戰(zhàn)勝自己，才可以真正越過障礙，獲得成功。對此，學校只有加強對學生的各方面關注，充分地尊重殘障學生，積極主動與學生、家長以及教師進行內外聯(lián)動，努力構建一個和諧平等的體育環(huán)境與空間，營造一個寬松和諧的環(huán)境，才可以有效預防和解決學生暴露出的各種心理問題。對此，教師在實踐中，要不斷提升自身的專業(yè)能力，積極主動參與各種心理健康教育活動中去，然后，根據學生的具體狀況進行合理的干預、引導，使學生積極主動參與各種體育活動。

同時，教師要引導學生正視自己、了解自己，讓學生了解殘疾并不可怕，可怕的是自己不接受真正的自己，只有積極主動面對世界、面對生活才可以真正走出殘疾的霧霾。教師要引導學生參與各種體育活動，在體育運動中解放自我、放松自我，真正認知自我，這樣才可以端正態(tài)度，構建一個和諧、健康的環(huán)境，為學生的成長與發(fā)展奠定基礎。

2.優(yōu)化機制模式，強化心理健康教育

學校要重視殘障學生的心理健康教育，構建完善的導向機制，基于學生的心理殘障現狀，完善現有的工作機制，在全員共同參與之下，系統(tǒng)分析殘障學生的心理健康教育，在體育活動的開展過程中，始終貫穿心理健康教育，全面提升、促進學生的個性發(fā)展。

同時，要組織開展各種具有價值的體育活動，讓學生在體育活動中充分做到自我教育，實現自我價值。殘障學生的心理素質能力的提升，離不開體育活動，在實踐中教師要加強引導，通過各種方式讓學生了解學生體育運動、體育精神。對此，教師可以通過多媒體等方式播放殘運會的體育競技比賽，讓學生了解體育精神，在專業(yè)運動員的比賽中獲得感染，在無形之中提升學生的心理素質能力，使學生積極主動參與到各種體育活動之中。

另外，教師要根據學生的具體狀況合理組織開展各種體育社團、小組活動，鼓勵學生積極參與各種體育活動，如組織跳繩、毽子、搶氣球、極地求生等游戲活動，開展田徑、體操、武術、籃球、足球、自行車、游泳、跆拳道、乒乓球、輪椅籃球等等不同的比賽，讓學生了解雖然自己在肢體上存在一定的殘缺，但享有公平而有質量的教育機會，也可以參與各種不同的體育項目活動，學生在體育項目中感受到成功的喜悅、失敗的挫折，就會在無形之中增強團體的凝聚力，提升學習的自信心，正確評價自己與他人，就會在無形之中矯正、完善、優(yōu)化自己的心理素質。

3.重視學科之間的溝通與合作

從學科的角度來說，體育課程與心理健康教育之間有著不同的特點，但又關系密切。體育課程與心理健康教育的系統(tǒng)融合，可以滿足殘障學生的運動需求，構建良好環(huán)境，緩解學生的各種心理問題與不足，對于學生的身心發(fā)展來說有著積極的影響。對此，在實踐中，要基于實際狀況，明確教學指導，合理進行課程設置，優(yōu)化教材內容，更新教學模式，強化不同學科之間的溝通與合作，在各個領域深入開展心理健康教育，才可以為學生的成長與發(fā)展奠定基礎。

殘障學生在參與體育活動中，會受到心理與生理因素的影響，出現一些畏難甚至抵觸的心理，而教師通過正確的引導，強化心理教育與引導，讓學生在體育運動中實現自我價值，緩解各種不良的心理問題與不足，是一種科學有效的模式，對于學生的成長與發(fā)展來說有著積極的價值與作用。對此，在教師要深入研究殘障學生的心理問題，綜合體育課程、內容與目標，合理開展心理健康教育。

參考文獻：

[1]武亞兵.特教學校應重視學生的心理健康教育[J].課外閱讀旬刊，2013（3）：48.

[2]楊曉翠.特校學生心理健康的問卷編制與調查[D].重慶師范大學，2016.

注：本文系平涼市教育科學規(guī)劃重點課題《崆峒區(qū)殘疾中學生體質健康狀況及體育需求的研究》階段成果，課題立項號：[2017]PLG360。

編輯 高 瓊