探究提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略

曹婷婷

摘 要：提升課堂教學(xué)的有效性與新課標(biāo)的發(fā)展一致，是全面提升素質(zhì)教育的體現(xiàn)，主要指教育者在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)為學(xué)生營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍，為學(xué)生打造高質(zhì)量的有效課堂，促使學(xué)生積極主動(dòng)研究文化知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及教師的教學(xué)質(zhì)量。作為初中化學(xué)教師，要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，保證課堂教學(xué)的有效性，發(fā)展學(xué)生的能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);課堂教學(xué);有效性

化學(xué)學(xué)科是一門應(yīng)用和實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，大到航天航空，小到衣食住行都離不開化學(xué)知識(shí)的支撐。但是，在實(shí)際的化學(xué)課堂中，教師不能積極對(duì)化學(xué)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，以致化學(xué)課堂的教學(xué)效率無法得到有效的提升。因此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性已成為現(xiàn)階段初中化學(xué)教師關(guān)注的重點(diǎn)問題。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣

（一）采用化學(xué)實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

學(xué)生興趣的發(fā)生與發(fā)展，一般要遵循有趣、樂趣和志趣這樣逐漸深化的過程。教師要在實(shí)際的化學(xué)課堂中依據(jù)學(xué)生興趣發(fā)展的規(guī)律，增加化學(xué)課堂中的趣味性元素。在教學(xué)中引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感，提升化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。在學(xué)習(xí)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)》時(shí)，本節(jié)課是對(duì)氧氣制取的加深認(rèn)識(shí)，也是初三學(xué)生必須掌握的最重要的基本實(shí)驗(yàn)技能，通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)，鞏固原有的經(jīng)驗(yàn)。由教師引導(dǎo)，在探究實(shí)驗(yàn)過程中，加深對(duì)所研究問題的體驗(yàn)，同時(shí)通過討論和交流，使問題得到理論升華。通過分組實(shí)驗(yàn)學(xué)生親身體驗(yàn)科學(xué)探究過程，基本掌握科學(xué)探究方法。運(yùn)用比較歸納“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳和氧氣的反應(yīng)原理”實(shí)驗(yàn)裝置，能更好地培養(yǎng)學(xué)生形成實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本思路和方法，并通過對(duì)二氧化碳性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)探究，進(jìn)一步深化對(duì)二氧化碳性質(zhì)的理解。通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分調(diào)動(dòng)，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識(shí)[1]。

（二）運(yùn)用生活體驗(yàn)激發(fā)學(xué)生興趣

在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要盡可能利用學(xué)生生活中的真實(shí)體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種動(dòng)手實(shí)踐的情境，盡量讓學(xué)生的多種感官共同參與，將化學(xué)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。運(yùn)用學(xué)生日常生活中的實(shí)際體驗(yàn)，既將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣加強(qiáng)，幫助學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神和實(shí)踐能力[2]。

（三）加強(qiáng)矛盾沖突激發(fā)學(xué)生興趣

當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生疑問時(shí)，才會(huì)積極進(jìn)行思考，主動(dòng)探索未知的知識(shí)。因此，在實(shí)際的化學(xué)學(xué)習(xí)課堂中，教師要依據(jù)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的年齡特征以及心理特點(diǎn)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生求知的欲望，促使學(xué)生積極主動(dòng)加入到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中。在學(xué)習(xí)《人類重要的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)》時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情境設(shè)問，同學(xué)們喜歡吃麥當(dāng)勞和肯德基嗎？經(jīng)常吃對(duì)身體有益嗎？為學(xué)生展示常見飲料，這些飲料中的營(yíng)養(yǎng)全面嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開討論，身邊哪些物質(zhì)中還有有毒的成分，對(duì)人體有害。幫助學(xué)生通過學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)對(duì)人的生命活動(dòng)的重要意義，認(rèn)識(shí)到合理安排飲食的重要性。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提出問題，充分激發(fā)學(xué)生的探究欲望，有助于學(xué)生有效探究化學(xué)知識(shí)。

二、教師要加強(qiáng)教學(xué)反思，提升教學(xué)水平

（一）發(fā)揮集體的智慧，完善教學(xué)環(huán)節(jié)

教師在教育教學(xué)中，要發(fā)揮集體的智慧，將教學(xué)中的每個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行完善，為開展有效的化學(xué)課堂提供有力保障。其中，集體備課就是為學(xué)生精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案的重要方式，通常采用四個(gè)步驟進(jìn)行。首先，進(jìn)行集體備課。由備課組長(zhǎng)在教研會(huì)上以說課的形式進(jìn)行發(fā)言。各科任教師進(jìn)行合作交流，最后將意見進(jìn)行整合。其次，實(shí)施教學(xué)方案。要統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師進(jìn)行聽課與觀察，讓理論課堂真正意義上走進(jìn)日常的教學(xué)中。之后，開展教學(xué)反思。由實(shí)際的執(zhí)教教師對(duì)授課后的情況進(jìn)行理性的分析，對(duì)教學(xué)觀念、學(xué)生的表現(xiàn)以及教學(xué)的成功與失敗進(jìn)行反思。最后，形成新的教學(xué)設(shè)計(jì)。通過統(tǒng)一教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行多次實(shí)踐教學(xué)，仔細(xì)進(jìn)行研究與討論。最后依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況得到最終的定稿。將上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)[3]。

（二）教師要加強(qiáng)師生以及生生活動(dòng)

在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生和諧融洽的溝通，能有效促進(jìn)教學(xué)的進(jìn)程，達(dá)成教學(xué)的目的，更好地進(jìn)行知識(shí)的傳遞。教師要與學(xué)生進(jìn)行平等的交流，了解學(xué)生的想法和動(dòng)態(tài)，當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生問題時(shí)，及時(shí)為學(xué)生解決，在尊重學(xué)生自尊的情況下，引導(dǎo)學(xué)生走出心理上的困惑，保證學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心態(tài)，正確指引學(xué)生的人生方向。

初中化學(xué)教師要積極采用教學(xué)策略，全身心致力于提升課堂教學(xué)的有效性。正確把握課堂教學(xué)的方向，充分尊重學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生開展化學(xué)知識(shí)的指導(dǎo)。教師同時(shí)要將學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣充分激發(fā)，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系，注重教學(xué)反思，為學(xué)生打造高效的初中化學(xué)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]印紅.初中化學(xué)教學(xué)有效性提升策略芻議[J].課程教育研究，2018（44）：163-164.

[2]王德強(qiáng).初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的實(shí)施策略探析[J].課程教育研究，2017（51）：181.

[3]湯文俊.提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略[J].名師在線，2017（16）：17-18.