初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略探析

陳顏

摘 要：新時(shí)期的教育越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，初中英語教學(xué)方法上的改革也逐漸做出相應(yīng)的改變，滿足學(xué)生發(fā)展和社會需求的新要求。在新時(shí)期的初中英語教育中更加注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和滲透核心素養(yǎng)，對教學(xué)方法的應(yīng)用就需要教師更加靈活地應(yīng)用。小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法是初中英語教學(xué)的主要方式，教師在新時(shí)期教育觀念的指導(dǎo)下，需要綜合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個(gè)體情況，在教學(xué)中將小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)真正地落到教學(xué)當(dāng)中，提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)都能得到有效的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中英語;小組合作;教學(xué)策略

初中英語的教學(xué)工作開展得一直比較困難，一些學(xué)生對第二種語言的學(xué)習(xí)沒有興趣，很難投入到英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方法大多數(shù)還是天天背、日日看，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力較差，應(yīng)對考試可能會有較好的成績，但是應(yīng)用不到生活當(dāng)中，被稱為“啞巴英語”，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，要求教學(xué)要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，要著重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生知識的運(yùn)用，這樣初中英語的教學(xué)就需要做出改變，特別是小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，作為初中英語的主要教學(xué)方法，教師要對其進(jìn)行改革創(chuàng)新，發(fā)揮出小組合作教學(xué)的優(yōu)勢。

一、目前初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)非常廣泛，教師也逐漸在實(shí)踐中完善了教學(xué)方法，但是隨著新時(shí)期以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)理念，以及社會發(fā)展教學(xué)要求的改變，目前初中英語的小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)已經(jīng)失去了教學(xué)的優(yōu)勢，顯現(xiàn)了許多問題，沒能有效地幫助教師培養(yǎng)學(xué)生的能力和素質(zhì)[1]。目前的小組合作教學(xué)存在的問題主要有四點(diǎn)：一是小組交流缺乏有效性，教師的分組就不科學(xué)，有的小組學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，對問題的交流非?？焖偾覝?zhǔn)確，有的小組成員基礎(chǔ)差，得不到有效的交流，這就使小組合作學(xué)習(xí)有了差異，不能讓所有學(xué)生得到有效的教學(xué);二是交流的引導(dǎo)性不足，教師在安排學(xué)生進(jìn)行小組合作交流時(shí)，普遍的沒有重視引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生只是對既有的結(jié)論進(jìn)行討論，缺少培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的引導(dǎo)，這是小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)意義上的缺失;三是教師在小組合作教學(xué)中脫離于教學(xué)之外，對學(xué)生交流的動態(tài)了解不足，不能進(jìn)行有效的調(diào)整小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，致使在大多數(shù)的課堂教學(xué)當(dāng)中進(jìn)行小組學(xué)習(xí)的時(shí)間不足或者學(xué)生沒有進(jìn)行有效的交流;四是小組合作學(xué)習(xí)中沒有進(jìn)行語言能力的培養(yǎng)，合作學(xué)習(xí)的方法只存在于課堂教學(xué)當(dāng)中，沒有對學(xué)生對英語知識的運(yùn)用做出有效的指導(dǎo)，降低了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的成果。目前存在的這些問題，是新時(shí)期傳統(tǒng)英語小組合作學(xué)習(xí)的弊病，需要英語教師做出及時(shí)的應(yīng)對，改革優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語言運(yùn)用

能力[2]。

二、初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)化策略

（一）進(jìn)行科學(xué)合理的分組

小組合作學(xué)習(xí)的分組是教學(xué)進(jìn)行的第一步，初中英語教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)人喜好進(jìn)行科學(xué)合理的分組，盡量讓每一位學(xué)生都能參與到小組當(dāng)中，在小組中能夠交流，并且提高自身的英語知識。比如進(jìn)行互助性的分組，由學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生為一組，使學(xué)生在小組中能夠互相幫助，共同提高。

（二）引導(dǎo)學(xué)生主動思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，就需要教師設(shè)立問題，傳統(tǒng)的教學(xué)教師都是讓學(xué)生對教師已教授的問題進(jìn)行討論，沒有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，英語教師為學(xué)生合作學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)的問題要有建設(shè)性，能讓學(xué)生進(jìn)行交流思考，學(xué)生在這個(gè)過程中就能夠提升學(xué)習(xí)能力，而且對知識的理解記憶更加深刻。例如“Whats this in English？”這節(jié)課的教學(xué)，教師就可以先讓學(xué)生對課堂中的事物進(jìn)行對話式交流，學(xué)生對這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就有一個(gè)有效的運(yùn)用和理解，教師再進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生對知識的理解就會更加深刻。

（三）教師參與其中，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間

課堂小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)中，教師也需要參與到其中，發(fā)揮教師的教授作用，而且教師可以及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便對小組學(xué)習(xí)時(shí)間做出調(diào)整。比如，教師可以進(jìn)入特困生的小組當(dāng)中，給予學(xué)生肯定和鼓勵，提升小組合作教學(xué)的效果，拉近師生之間的距離[3]。

（四）組建英語興趣小組，提升學(xué)生英語知識的生活運(yùn)用

小組合作學(xué)習(xí)的模式不應(yīng)該只在課堂當(dāng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生組成英語興趣小組，讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行小組交流對話，提升學(xué)生的英語語言能力，也讓學(xué)生對用英語說話不再畏懼，有利于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和工作。

總之，初中英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)需要進(jìn)行優(yōu)化改革，要本著以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，在英語核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的分組，引導(dǎo)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中找到學(xué)習(xí)英語的方法，合理安排課堂教學(xué)內(nèi)容，組建英語興趣小組，使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)習(xí)能力，提升英語運(yùn)用能力，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖根生.淺談初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].農(nóng)家參謀，2017（19）：153.

[2]吳惠珊.初中英語閱讀教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)策略[J].英語廣場，2017（4）：150-151.

[3]高文霞.淺析小組合作學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中存在問題及策略[J].西部皮革，2016，38（12）：178.